摘 要：小學(xué)語文不僅能夠啟蒙學(xué)生的思想，還能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，所以是一門非常重要的學(xué)科。要想挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的天賦，必須要通過啟蒙教育，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋环矫娈a(chǎn)生興趣，若是能在他們感興趣的方面繼續(xù)培訓(xùn)，就能夠成為該領(lǐng)域非常重要的人物，所以必須要重視語文課堂的互動(dòng)教學(xué)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要貫徹好以人為本這一教育理念，采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生在課堂的參與程度，同時(shí)要不斷和學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)，這樣就能夠達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考作簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語文課堂;互動(dòng)教學(xué);思考現(xiàn)狀

在小學(xué)四年級(jí)語文課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生和老師之間有良好的溝通交流，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)能在課堂的教學(xué)當(dāng)中能夠創(chuàng)造出比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們就能夠在良好的氛圍當(dāng)中主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極響應(yīng)教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而就能夠提升小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。而互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)非?，F(xiàn)代化的教育理念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，無法通過有效的交流來達(dá)到課堂的高效。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題以及究竟想怎樣學(xué)習(xí)，教師都不太了解，所以雙方就會(huì)產(chǎn)生隔閡，無法達(dá)成語文教學(xué)目的。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)，就可以讓學(xué)生在遇到問題時(shí)積極向老師反映，只有共同解決問題之后，才能夠?qū)⒄Z文學(xué)的更好。

一、 課堂教學(xué)互動(dòng)的概述

所有的教育活動(dòng)都要在互動(dòng)當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)，若是在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有互動(dòng)行為就無法形成教學(xué)活動(dòng)。從某種程度上可以說，在課堂教學(xué)中互動(dòng)的效果將直接決定這一課堂的質(zhì)量如何，所以互動(dòng)教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)互動(dòng)主要指在課堂的情境之下，學(xué)生和教師通過同樣的主題進(jìn)行交流而相互作用的動(dòng)態(tài)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)的主體是學(xué)生和老師，他們不是單一的，而是共同平等地參與這一教學(xué)活動(dòng)。能夠通過互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生和教師之間交流彼此的情感，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知快速的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生重拾自信心，還能夠約束教師的行為，所以互動(dòng)教學(xué)是雙向的。由于小學(xué)四年級(jí)語文課堂當(dāng)中，各項(xiàng)任務(wù)必須要通過師生之間的互動(dòng)才能夠完成，所以互動(dòng)教學(xué)是直接影響到教學(xué)效果高低的。

二、 當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一） 互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等

一般而言，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用互動(dòng)是平等的，全部學(xué)生都參與其中的，但是教師并沒有給所有學(xué)生同等的互動(dòng)機(jī)會(huì)，他們會(huì)對(duì)不同成績的學(xué)生差別對(duì)待，會(huì)對(duì)某些學(xué)生特別關(guān)注，所以在課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，都會(huì)被這些學(xué)生將互動(dòng)機(jī)會(huì)給壟斷掉，而這些互動(dòng)機(jī)會(huì)往往是在講解課堂當(dāng)中比較重要或者是難的部分。有很大一部分教師都是認(rèn)為不同層次的學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容要不相同，因?yàn)閺?fù)雜的問題若是給予低層次的學(xué)生機(jī)會(huì)，他們無法回答，可能會(huì)打壓他們的積極性。另外還有一種現(xiàn)象，就是在課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師往往只會(huì)提問舉手的同學(xué)，壓根不會(huì)理睬沒有舉手的學(xué)生，所以這樣的教學(xué)互動(dòng)也是固定的，因?yàn)椴慌e手的同學(xué)幾乎沒有這種機(jī)會(huì)。

（二） 鼓勵(lì)話語較少

有很大一部分老師在課堂上表揚(yáng)，雖然比較多，但都是用一兩個(gè)字進(jìn)行鼓勵(lì)，比如用“好”“不錯(cuò)”，雖然也表達(dá)了表揚(yáng)的意思，但是不夠具體，所以也就起不到鼓勵(lì)的真正作用。有調(diào)查顯示，大部分的教師在課堂互動(dòng)當(dāng)中基本上很少會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)。有一位名人曾說，若是兒童具有歡樂的力量，就能夠好好學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不要吝嗇鼓勵(lì)的話語，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，就能夠讓他們擁有自信心，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于小孩子而言，他們最想要聽到的就是鼓勵(lì)的話語，所以學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與程度有效提高，并且每次都能夠收獲滿滿的成功。

（三） 課堂管理不完善

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往管理的內(nèi)容占了4/5，而教學(xué)的內(nèi)容僅僅占1/5。在課堂的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中管理非常重要，若是管理不完善可能會(huì)讓課堂的效率降低，即使教師講的再完美，都阻止不了效率的降低。所以若是管理課堂不完善，可能會(huì)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)造成很大的影響，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。從某種程度上可以說，教師在課堂當(dāng)中的管理水平，能夠體現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)，并且會(huì)影響到這堂課的質(zhì)量和效率，所以必須要完善好課堂的管理。

三、 解決當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語文課堂互動(dòng)現(xiàn)狀的具體策略

（一） 做好課前準(zhǔn)備

教師要想在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮原有的效果，必須要提前備課，而備課又包括多方面的內(nèi)容，主要是準(zhǔn)備教材以及這節(jié)課所采取的教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此教師必須要從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中做出一些措施。由于在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，具有比較大的差異，所以教師要根據(jù)每位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的互動(dòng)性問題。因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)由于基礎(chǔ)薄弱而不敢舉手，所以教師要重點(diǎn)關(guān)注這類同學(xué)，在教學(xué)過程中要主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)。但是課堂時(shí)間非常有限并且很寶貴，所以在備課時(shí)就要先采取一些措施來鼓勵(lì)不舉手的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，比如說循環(huán)互動(dòng)，給班級(jí)里的同學(xué)每個(gè)人一張表，若是有同學(xué)發(fā)言，就在他的名字后面做上記號(hào)，給發(fā)言多的同學(xué)準(zhǔn)備一些小小的禮物，來鼓勵(lì)那些從來不喜歡在課堂上發(fā)言的同學(xué)。同時(shí)教師可以在下課之后和那些不愛發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行交流，了解他們的具體情況，通過言語來不斷鼓勵(lì)他們，這樣的方式非常有效并且很直接。由于語文課堂所學(xué)的知識(shí)非常繁雜，所以要想上好語文課，必須要精簡利落，少說廢話，所以教師在備課時(shí)一定要精心準(zhǔn)備。因此教師在備課的時(shí)候就要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、人格品性等等，這樣就可以在課堂互動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中，將他們的性格特征都聯(lián)系在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，保證課堂效率。

（二） 加強(qiáng)管理

加強(qiáng)管理的內(nèi)容包括兩方面，首先是教師的管理，還有是學(xué)生的管理。由于教師在平常教學(xué)當(dāng)中的言行舉止可能會(huì)影響到互動(dòng)教學(xué)的效果，所以可以在實(shí)際課堂的教學(xué)當(dāng)中，多用幽默的話語感染學(xué)生，當(dāng)然，也要運(yùn)用好肢體語言和微笑來感染學(xué)生的情緒，幫助課堂營造好愉悅的氛圍。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，受到教師鼓勵(lì)之后能夠更好地學(xué)習(xí)，所以教師就要多多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷肯定他們，增強(qiáng)他們的自信心。但是遇到需要改進(jìn)的學(xué)生，教師要嚴(yán)厲的批評(píng)并且要幫助他們改正好問題，當(dāng)他們改正之后，教師可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。教師除了要注意自己的言行舉止之外，還要有良好的課堂秩序。因此教師可以培養(yǎng)一些學(xué)生的自主管理能力，因?yàn)榻處熂词构芾淼暮?，也不可能時(shí)時(shí)都在教室待著，所以就可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，若是教師不在教室，學(xué)生就能夠自覺地遵守紀(jì)律。若是能將這種守紀(jì)律的集體培養(yǎng)形成，所有的學(xué)生都能夠通過班集體的影響而成為自律的人。同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以盡情地抒發(fā)個(gè)人的見解，并且不斷地互相評(píng)論，補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí)，這樣可以提高課堂的教學(xué)效果，當(dāng)這種自律集體的形成，學(xué)生能夠提高自身的素質(zhì)，也能夠讓師生在互動(dòng)之間更加融洽。

（三） 教師注重合理發(fā)揮作用

教師要在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)之上，注意自己的作用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榻^大部分小學(xué)生沒有強(qiáng)大的自律能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不可能不需要教師的管理，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中非?？释處煹目隙?，所以教師可以通過一些小禮物或者是肯定的話語來鼓勵(lì)他們。若是在課堂當(dāng)中氛圍不夠活躍，學(xué)生參與程度不高，可能是教師的評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。這些教師會(huì)對(duì)學(xué)生的回答不知可否，往往是采取冷漠的態(tài)度，所以學(xué)生就會(huì)厭惡參與課堂活動(dòng)。因此教師對(duì)于學(xué)生的想法不要直接否定，而是可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@一想法是否正確，若是不正確，可以先肯定他這一想法是具有創(chuàng)造性，然后再用委婉的表達(dá)方式幫助他改正錯(cuò)誤的想法。會(huì)有一些教師被學(xué)生氣的難受，無法看到這些學(xué)生身上具有的優(yōu)點(diǎn)，所以教師要有一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去對(duì)待所有學(xué)生，一視同仁，因?yàn)樗麄冞t早會(huì)長大會(huì)懂事，所以在這個(gè)過程之內(nèi)，教師必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將所有學(xué)生看作是自己的孩子，建立好公正公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立好自信心。

（四） 優(yōu)化教學(xué)方式

由于大部分學(xué)校所采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式無法讓師生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，可能還會(huì)讓他們的關(guān)系惡化，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)語文這一科目產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理，學(xué)習(xí)的積極性就無法提高。因此教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，讓所有的學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)當(dāng)中，并且愿意和教師交流。若是學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中沒有回答上教師給予的問題，那么教師一定不要急于嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓課堂互動(dòng)的效果降低，可能還會(huì)給同學(xué)造成一定的心理陰影。因此，首先教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們開闊思維，讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)之下找到正確答案，這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)互動(dòng)，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一篇文章時(shí)，由于四年級(jí)的孩子可能大部分都沒有見過這樣的景色，所以教師就可以在多媒體上展示圖片或者視頻，讓他們能夠直觀地感受到大峽谷的宏偉壯闊。

四、 結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，要想在小學(xué)四年級(jí)語文課堂當(dāng)中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，必須要明確好當(dāng)前存在的問題，針對(duì)這些問題找出解決措施，比如教師要做好課前備課，加強(qiáng)班級(jí)管理，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮自身的作用，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

趙天潤，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣新城鄉(xiāng)學(xué)區(qū)。