□張 宇 廣州市商貿(mào)職業(yè)學校

隨著我國職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育改革工作的全面落實勢在必行。中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分。目前中職院校的專業(yè)設置已經(jīng)趨于完善，教學質(zhì)量也有了大幅度的提升，只是對于一些理論體系龐大、實踐性強的專業(yè)，教學效果仍然不是很理想，例如平面設計專業(yè)。作為一個重要的藝術(shù)設計類專業(yè)，平面設計在師資力量、課程設計、實習實踐等方面都存在一定的缺陷，這給中職院校教學質(zhì)量的提升帶來了巨大的阻礙。

一、中職院校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏理論知識過硬的師資隊伍

目前，我國中職院校中的任職教師一般都是有過平面設計工作經(jīng)驗的，在平面設計的實踐方面具有豐富的經(jīng)驗和深入的了解，但是普遍學歷水平不高，理論知識體系不夠完善，這是中職院校平面設計專業(yè)教師隊伍中存在的一個較大問題。實際上，更多具有高學歷的教師都傾向于去高職院校、普通高等院校授課，因此中職院校很難吸引到既有行業(yè)經(jīng)驗又熟悉藝術(shù)理論的教師，這對于學生的學習來說是一個巨大的損失。

（二）學生基礎薄弱，課程設置不合理

而中職院校本中大多是學習基礎較差的學生，尤其是平面設計專業(yè)的學生，他們文化程度不高，各方面的綜合素質(zhì)能力沒有得到較好的培養(yǎng)，從一開始就缺少了基本的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。另外，中職院校本身的條件有限，并且在平面設計專業(yè)的課程設置上也存在一定的局限。除此之外，中職學生的日常課業(yè)壓力較少，在知識學習上以基礎知識為主，對于比較深入的專業(yè)知識并沒有進行深度剖析，專業(yè)方向沒有完全被凸顯出來。因此，學生的綜合設計能力就無法得到提升。

（三）教學互動性差，學生積極性不高

一直以來，中職院校所采用的是教師單方面地傳授知識給學生的教學方式，平面設計專業(yè)也是如此。實際上，學生作為求知者，在教學活動中占據(jù)著非常重要的地位，只有與教師之間形成良好的互動，才能達到更好的學習效果。而教師完全主導課堂，將會使學生失去與教師互動交流的機會，從而打擊學生的積極性，使學生很難主動而深入地探索平面設計的知識。

二、中職院校平面設計教學的改革措施

（一）教學循序漸進，提升學生實踐能力

對于基礎較為薄弱的中職院校學生來說，平面設計專業(yè)教學應當循序漸進，首先需要把核心的知識內(nèi)容傳授給學生，當學生腦海中構(gòu)建起關(guān)于平面設計的理論框架后，再引導學生學習一些拓展性的知識和內(nèi)容。教師可以根據(jù)因材施教的原則，對于基礎知識掌握較好的學生，可以著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力，促使他們將理論知識應用到實際的操作中去，這樣知識才可以在學生的腦海中留下深刻的印象。經(jīng)過這樣循序漸進、由理論到實踐的學習過程，才能使平面設計專業(yè)的學生在畢業(yè)后更加滿足用人單位的需要，更容易獲得實習和工作機會，實現(xiàn)接受職業(yè)教育的最終目標。

（二）細化教學目標，激發(fā)學生學習熱情

教學是一個教師和學生雙方共同努力才能夠圓滿完成的任務，因此師生之間需要進行良好的交流。在平面設計的教學過程中，作為引導者的教師為了激發(fā)學生主動探索、深入學習的積極性，可以將宏大的教學目標逐步分解細化成一個個小目標來帶領學生完成，就像游戲闖關(guān)一樣。每當學生達到新的目標時，教師應當給予其適當?shù)墓膭詈酮剟睿嵘龑W生學習的熱情和在學習過程中戰(zhàn)勝困難的信心，使學生樹立起學好平面設計的決心。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠使得學生的印象更加深刻，教師也會有更加顯著的成就感，這是平面設計教學過程中一個非常好的改革措施。

（三）因材施教，實施差異化教學

平面設計專業(yè)作為一個內(nèi)容非常豐富的專業(yè)，應當開設多種多樣的選修課程，使得該專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學習方向。差異化教學是課程教學創(chuàng)新的一個重要部分，也是課程改革的重點。通過差異化的教學，學生可以更加清楚自己感興趣的方向，這對其未來求職目標的清晰化也有很大的幫助。使學生在未來的求職過程中可以根據(jù)自己的興趣和學習優(yōu)勢選擇更加適合自己的就業(yè)崗位，而不是沒有目標，昏頭轉(zhuǎn)向。

中等職業(yè)教育未來仍將作為我國高等教育的重要輔助而存在。中職院校目前每年都在為我國的就業(yè)市場輸送大批量的專業(yè)化人才，幫助實現(xiàn)我國的現(xiàn)代化建設。因此，平面設計專業(yè)也需要努力采取實用的措施來提升中職院校的教學質(zhì)量，完善課程設計，改善教師隊伍的整體素質(zhì)。唯有這樣，中職院校才能實現(xiàn)其存在的價值和意義，才能推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。