夏靜靜

【摘? ?要】? 為了能夠提高學(xué)生的英語寫作水平，同時也為了能夠提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量，作為教師，我們需要對英語作文教學(xué)的策略進行全面的創(chuàng)新和調(diào)整。調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，建立寫作的自信。善于從教材之處著手，讓學(xué)生習(xí)慣寫作。注重對寫作的講評改，提高學(xué)生的水平。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)策略;初中;英語;寫作

英語是一門非常重要的學(xué)科，同時也是讓不少學(xué)生感到困難的學(xué)科。生活在以漢語為母語的環(huán)境當(dāng)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候總會抱怨找不到感覺。尤其是英語的寫作，常常是令大部分學(xué)生和教師頭疼的問題。為了能夠提高學(xué)生們的英語寫作水平，同時也為了能夠提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量，作為教師，我們需要對英語作文教學(xué)的策略進行全面的創(chuàng)新和調(diào)整，幫助學(xué)生攻克寫作難題。

一、調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，建立寫作的自信

不敢寫，是大部分學(xué)生在面對英語寫作時的共同感覺。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)掌握得并不牢固，再加上語法知識的欠缺，總是會在學(xué)習(xí)英語的時候產(chǎn)生一種自卑的心理，認(rèn)為自己英語水平不夠高，寫出來的作文也沒有人愿意看，久而久之，就生出了不敢寫的情緒。針對這種情況，我們首先要調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，建立學(xué)生的寫作自信。具體來說，寫作熱情的調(diào)動，可以從生活和興趣方面著手，我們可以將寫作融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，比如說組織學(xué)生著手寫一寫今天發(fā)生了哪些趣事，寫一寫自己心情的好壞，寫一寫自己想說的事情等等，從簡單的切入點入手，能夠降低寫作的難度，大幅度提高學(xué)生的寫作積極性。而寫作自信的建立，則需要教師對于學(xué)生的作文進行一定的肯定和認(rèn)可。

舉一個簡單的例子，在剛開始帶領(lǐng)這個班學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，為了能夠加強對于學(xué)生的了解，同時也為了了解學(xué)生的英語水平，我設(shè)計了一個非常簡單的寫作話題——介紹自己。相信每一個學(xué)生對于自己都是了解最豐富的，自己喜歡什么運動、自己的年齡以及愛好、自己的性格特點等等。在這次寫作中，我向大家列舉了簡單的幾個寫作的點，比如說姓名、年齡、愛好、外貌、性格等等，然后鼓勵大家圍繞這些點來介紹自己，除此之外還可以加入一些大家自己喜歡的內(nèi)容，甚至還可以畫一張自畫像。這個寫作話題深得大家的心，因為它并不像一個寫作作業(yè)，而是像一個簡單有趣的小任務(wù)，初步建立了學(xué)生對于寫作的興趣。

二、善于從教材之處著手，讓學(xué)生習(xí)慣寫作

寫作并不是一個獨立的板塊，而是與英語教學(xué)當(dāng)中的其他板塊息息相關(guān)的。比如說在日常的單詞教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)、閱讀教學(xué)中，都可以適當(dāng)?shù)厝谌雽懽鹘虒W(xué)。眾所周知，教材是我們實施教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)工具。那么我們便可以順手拈來，從教材之處著手，讓學(xué)生在研究教材的過程當(dāng)中習(xí)慣寫作。比如說我們可以以教材當(dāng)中的主要內(nèi)容為切入點，鼓勵學(xué)生進行討論和交流，并制定出一個寫作的主題來組織學(xué)生嘗試寫作。再比如說我們可以通過教材當(dāng)中所蘊含的語法知識來組織學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中應(yīng)用這些語法知識，做到學(xué)以致用，融會貫通。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材，通過教材來讓學(xué)生逐漸習(xí)慣寫作，不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

以《My day》這一單元為例，這一單元主要的內(nèi)容是自己的一天，這個內(nèi)容對于學(xué)生們來說是非常熟悉的。于是為了訓(xùn)練大家的寫作水平，我結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生寫一寫自己的一天是如何度過的。在這個單元當(dāng)中有許多大家可以運用到寫作當(dāng)中的句型或者短語，比如說“I love/like/dislike doing.”“my favourite subject”“It is fun/interesting.”“We always have…”等等，我鼓勵大家利用在課堂上所學(xué)到的英語知識來寫出自己的一天。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和技巧，還能夠讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中復(fù)習(xí)鞏固一些重點知識，熟悉這些知識的應(yīng)用方法，一舉兩得。

三、注重對寫作的講、評、改，提高學(xué)生的水平

除了要讓學(xué)生建立寫作的興趣和熱情，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣寫作之外，想要提高學(xué)生們的寫作水平，那么就必須要重視對寫作的講、評、改。講、評、改，顧名思義，就是寫作的講解、評價以及修改。在寫作之前，對寫作的內(nèi)容、思路以及方法進行簡單的講解，更能夠幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中建立寫作的框架。在寫作之后，對于學(xué)生的作文進行中肯的評價，幫助學(xué)生修改其作文當(dāng)中的小錯誤，是提高學(xué)生作文質(zhì)量的重要策略。因此，我們應(yīng)當(dāng)注重對于寫作的講評改環(huán)節(jié)，盡可能的讓每一個學(xué)生都能夠參與到這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高對自己作文的認(rèn)知，不斷地修改錯誤，提高水平。有了完善的講、評、改環(huán)節(jié)之后，不僅能夠讓學(xué)生的作文變得更加高質(zhì)量，還有助于拉近師生之間的距離，增強師生之間的互動，進而打造出更好的作文教學(xué)。

在開展《Teenage? problems》這一單元的教學(xué)時，我設(shè)計了一個寫作訓(xùn)練的任務(wù)。在組織大家進行寫作之前，我先讓學(xué)生以小組為單位參與一個調(diào)查活動，調(diào)查同學(xué)們共同的煩惱是什么，并將調(diào)查結(jié)果當(dāng)中排在前五名的煩惱記錄下來。針對大家的共同煩惱，我鼓勵學(xué)生在小組之中進行交流和討論，說一說如何消除這些煩惱的辦法或者建議，并嘗試進行寫作。為了讓學(xué)生寫出更加飽滿的作文，我對作文的框架進行了簡單的講解：開始部分要說出文章的重點，正文部分要圍繞煩惱以及解決煩惱的建議來進行討論，最好可以將不同的煩惱進行分段落敘述，最后的結(jié)尾部分要對全文進行一個總結(jié)和概括。有了這個簡單的框架，一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能夠?qū)懗鐾暾淖魑摹?/p>

總之，雖然說初中英語的寫作一直以來都是令教師和學(xué)生頭疼的問題，但是只要我們能夠用對策略，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，并對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，相信即便是難題也能夠有效攻克。作為教師，我們要潛心學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際水平，找到更好的寫作教學(xué)的策略。

【參考文獻】

[1]梁允華.多媒體計算機技術(shù)在初中英語寫作中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（22）.

[2]付春苗.淺析英語寫作能力在高中英語教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2014（35）.

[3]張婧.英語寫作中的語篇錯誤辨別策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（02）.

[4]皮英.初中英語寫作訓(xùn)練方法探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（04）.

[5]林曉瑩.淺談如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力[J].科技信息，2011（10）.