羅川

摘? 要：在體育教學(xué)改革的推動下，體育教學(xué)的主要任務(wù)是要全面提高小學(xué)生的身心健康和知識體系的完整性，并使小學(xué)生們能較好地適應(yīng)社會環(huán)境的多變性。在這種教學(xué)體系的要求下，核心素養(yǎng)這一教學(xué)概念被提議出。為提高小學(xué)生在體育方面的身心發(fā)展，本文通過闡述體育的核心素養(yǎng)組成結(jié)構(gòu)及現(xiàn)在體育教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，分析核心素養(yǎng)運用于小學(xué)體育的知識結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的措施和作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)體育? 知識結(jié)構(gòu)化? 教學(xué)探析

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0087-02

體育中的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育活動所應(yīng)該學(xué)到和具備的能力。學(xué)生通過長期的體育活動訓(xùn)練，逐漸形成專項的體育思維，并在這種思維的指導(dǎo)下，一點點積累與體育相關(guān)的知識，然后逐步將體育知識結(jié)構(gòu)化，從而提高小學(xué)生的體育技能和體育素養(yǎng)。如何運用核心素養(yǎng)將小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化是當(dāng)今體育教師的教研核心。

1? 核心素養(yǎng)在體育知識結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成要素

1.1 體育文化

體育文化主要包括體育技能和體育知識兩個方面。其中體育知識主要包括生理衛(wèi)生知識、體育方面的人文知識和身體鍛煉意識等方面。而體育技能主要是對體育運動技巧、運動技能及運動技能評價進(jìn)行闡述。

1.2 體育運動中的健康行為與健康意識

將體育運動中的健康運動行為作為運動的主導(dǎo)方針，將其融入到體育知識的結(jié)構(gòu)化教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在無形之中養(yǎng)成健康鍛煉、提高自身身體素質(zhì)的行為習(xí)慣及意識。

1.3 體育情感

通過對小學(xué)生體育興趣與愛好的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的能動性及活力，從而使小學(xué)生從小養(yǎng)成自主鍛煉的良好生活習(xí)慣。

1.4 體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)主要包括健康素質(zhì)和身心素質(zhì)兩方面，身心素質(zhì)主要是指身體健康、生理健康及心理健康等方面，而健康素質(zhì)主要是指進(jìn)行健康的鍛煉，從而提高運動能力和健康運動意識。

1.5 體育品德

體育品德主要是對體育道德規(guī)范進(jìn)行外在的表達(dá)和陳述，它間接塑造了學(xué)生的心理與心理發(fā)展方向。因此，對體育道德進(jìn)行良好的塑造，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、向上的體育意識，從而鼓勵學(xué)生參與到規(guī)范的體育鍛煉當(dāng)中。

2? 體育教學(xué)的困境及現(xiàn)狀分析

2.1 單純地以提高學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師只單純地要求學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，而在體育核心素養(yǎng)的教學(xué)影響下，小學(xué)體育教學(xué)更加注重對體育知識結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)，它注重提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育文化等方面，旨在全方位提高小學(xué)生的體育知識體系，從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，體育教學(xué)要求教師適當(dāng)?shù)販p短體能鍛煉時長，延長體育文化教學(xué)時間，加強(qiáng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化體系。

2.2 落后的教學(xué)思想觀念

受中國一直以來的應(yīng)試教育理念影響，使得很多體育老師的思想結(jié)構(gòu)和思維方式跟不上體育教學(xué)改革的要求，他們的思維方式較為保守和單一，缺乏活力，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育教學(xué)失去興趣，甚至覺得體育教學(xué)可有可無，或完全是在浪費學(xué)習(xí)時間和精力。通過改變落后的教學(xué)觀念，提高學(xué)生對體育課堂的積極性，強(qiáng)調(diào)體育知識的重要性，進(jìn)而提高體育核心素養(yǎng)。在對體育知識進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用體育器材進(jìn)行體育知識的實操和現(xiàn)場理論化講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體化，不在那么的抽象，并充分掌握體育器材的理論化知識與使用技巧，形成健全的體育知識結(jié)構(gòu)化體系[1]。

2.3 體育器械的嚴(yán)重不足

由于小學(xué)生的理解能力有限，如果只是單純的對小學(xué)體育的專業(yè)知識進(jìn)行講解，小學(xué)生很難記住并掌握體育知識與技能。因此，在小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化教學(xué)當(dāng)中，教師要應(yīng)用體育器材等實物，將體育知識與技能具體形象化地傳達(dá)給學(xué)生，從而形成結(jié)構(gòu)化的小學(xué)體育知識。

3? 小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化的作用

結(jié)構(gòu)是指將事物各部分進(jìn)行連接的方式與方法。結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是對知識進(jìn)行聯(lián)合，組建各知識部分間的聯(lián)系，尋找其事物的發(fā)展規(guī)律并進(jìn)行教學(xué)的方法。布魯納曾說，要想真正理解和掌握事物的結(jié)構(gòu)，就要將其他與他相關(guān)聯(lián)的事物一起聯(lián)合起來去理解它。簡單來說，知識的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)就是將各知識體系有機(jī)的聯(lián)合在一起，從而形成一個富有邏輯性的整體。目前，我國的基礎(chǔ)教育正朝著核心素養(yǎng)的理論發(fā)展。知識的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，就是為了讓學(xué)生更能清晰的學(xué)習(xí)和思考，更理解事物的本質(zhì)概念，從而更好地運用體育知識去健康鍛煉和提高身體素質(zhì)，提高健康意識[2]。因此，利用核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探析勢在必行。

4? 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

4.1 揭示體育知識的內(nèi)在聯(lián)系

體育知識不是由單一的理論概念或簡單的知識點通過機(jī)械地堆積而形成的，它是將體育知識按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，富有邏輯性的組合在一起[3]。在體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)從體育知識的整體框架入手，引導(dǎo)學(xué)生對體育知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探討，從而將這種聯(lián)系組成一個完整的體育知識構(gòu)架，并將其融入到小學(xué)生的體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，讓學(xué)生的體育知識理論更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和條理邏輯性，從而推動小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化的教學(xué)進(jìn)程。

4.2 掌握體育知識的遷移

知識遷移就是用已知的理論知識去延伸對未知認(rèn)知的探討，實現(xiàn)對未知理論的大膽猜想。要想大膽地進(jìn)行合理的知識遷移，就要充分掌握各知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，開拓學(xué)生的思維模式。所以教師首先應(yīng)從體育知識的整體結(jié)構(gòu)著手，將整體知識框架與局部要素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己組建知識連接的橋梁，從而利用知識遷移實現(xiàn)體育知識結(jié)構(gòu)化的教學(xué)目的。

4.3 利用思維導(dǎo)圖整理知識體系

思維導(dǎo)圖是對知識結(jié)構(gòu)體系的完整梳理，尤其是在復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的體育知識結(jié)構(gòu)，溫故知新，從而形成體育知識結(jié)構(gòu)意識。

4.4 提高小學(xué)生的體育興趣

在小學(xué)體育的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)中，體育教師要格外注重對小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與，提高學(xué)生對體育課的參與度與學(xué)習(xí)積極性。在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，體育老師通過游戲教學(xué)法等教學(xué)手段，調(diào)動小學(xué)生的能動性，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與體育教學(xué)游戲活動，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，推動小學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)化的教學(xué)進(jìn)程。

4.5 創(chuàng)新體育教學(xué)方法

由傳統(tǒng)的知識本位時代進(jìn)入到如今的核心素養(yǎng)時代，每個學(xué)科的教學(xué)發(fā)展都需進(jìn)行巨大的創(chuàng)新和改革，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，體育教師應(yīng)明確體育課程教學(xué)的具體內(nèi)容，在提高體育教學(xué)趣味的同時，將體育知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，將體驗與思考融合在一起，明確教學(xué)的目的與方向。體育教學(xué)不僅僅是對學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，更多的是提高學(xué)生的體育文化、體育素質(zhì)、體育意識和體育品德等。

5? 結(jié)語

“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)?！痹谛聲r代背景下，體育核心素養(yǎng)直接引導(dǎo)著小學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)體系的形成。雖然小學(xué)生的身體素質(zhì)水平會直接對國民整體的身體素質(zhì)產(chǎn)生影響，但構(gòu)建小學(xué)體育知識的結(jié)構(gòu)化體系也相當(dāng)?shù)闹匾?，它有助于提高小學(xué)生的健康意識和健康行為，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的體育品德。因此將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)體育知識的結(jié)構(gòu)化教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧晨曦.小學(xué)復(fù)合型體育教師的核心素養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（15）：131-132.

[2] 李國順.素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育學(xué)科德育實施的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（18）：169-170.

[3] 李百通.小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].運動，2018（2）：87，119.