謝錦峰

中華古詩詞沉淀了幾千年的文明，源遠(yuǎn)流長。它記載著各個(gè)時(shí)期不同的人對(duì)未來美好生活的向往，這些人可能是達(dá)官貴人，也可能是平民百姓。在歷史的長河中，古典詩詞流傳至今，人人稱頌。在語文教材中，古詩詞的占比越來越重。因此，本文從施以情境教學(xué)，身臨其境;感情朗讀，體會(huì)古文之美;實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)悟古人之情這三個(gè)方面來介紹該如何更好地去理解和教學(xué)初中語文中出現(xiàn)的古詩詞。

一、施以情境教學(xué)，身臨其境

我們都知道在以前的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的工具很少，大多都局限于手工或者是黑板，教育缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也不高，對(duì)書本不感興趣，對(duì)教師的教育方式也沒有興趣。現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也運(yùn)用于課堂。新時(shí)代的教師通常都會(huì)運(yùn)用多媒體來給學(xué)生上課，這樣不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使整個(gè)課堂氛圍非常輕松。多媒體教學(xué)是一種利用文字影音和道具等等多種形式，向?qū)W生傳達(dá)信息的一種教學(xué)方式。

比如，歷史老師可能會(huì)用多媒體來播放紀(jì)錄片，政治老師可能會(huì)運(yùn)用視頻或者PPT的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的多個(gè)板塊，數(shù)學(xué)老師可能更傾向于用多媒體向?qū)W生展示完整的做題過程，這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煴秤暗恼趽趸蛘甙鍟磺逦斐蓪?duì)學(xué)習(xí)問題理解上的困擾。而語文老師，通常會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)播放朗誦視頻等，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生很好地去感受，去體會(huì)，去理解。每個(gè)學(xué)科的老師或多或少都會(huì)運(yùn)用到多媒體技術(shù)。情境教育法在語文中的作用越來越重要，尤其體現(xiàn)在古典詩詞上。例如，在部編版的語文教材《天凈沙.秋思》一文中，教師可以根據(jù)詞中出現(xiàn)的景象，讓學(xué)生去想象，感受整首詞的意境，讓學(xué)生帶著感情去誦讀，去體會(huì)詩詞想傳達(dá)出的感情。然后，再借用多媒體的便利，播放一段文中畫面的視頻，凄涼的音樂更加渲染出孤獨(dú)悲涼的氛圍。播放完畢后，在大屏幕上播放詞中出現(xiàn)過的每個(gè)景物的單獨(dú)的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，每個(gè)景物單獨(dú)來看都是非常悲涼的，而湊在一起后，整首詩詞突顯得更加悲涼。而文章出現(xiàn)的斷腸人，他到底在哪兒呢，亦或者他就是作者自己，或者他就是我們每個(gè)人。用情境法來教學(xué)，可以增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、期待，也有利于傳播古典文化。

二、感情朗讀，體會(huì)古文之美

朗讀不是閱讀，也不是默讀。朗讀是把聲音和感情融為一體的一種古詩詞表達(dá)的方式。所以，學(xué)校會(huì)舉辦朗讀活動(dòng)，卻無學(xué)校花時(shí)間和精力來舉辦閱讀比賽，其中的道理可見一斑。那么朗讀的好處有哪些呢？大家都聽過這么一句話，書讀百遍，其義自見。一篇文章第一遍讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得晦澀難懂，甚至語句都讀不通順，可是有些不懂的地方，帶著感情多讀幾遍之后也就理解了。在古詩詞的教學(xué)中，教師可以很好地利用朗讀法來提高學(xué)生的理解能力和背誦能力。比如，在《觀滄?！愤@首詩的講解中，教師可以在課堂中讓學(xué)生自己輕聲誦讀幾遍，查好不認(rèn)識(shí)的字詞，感受文章所要表達(dá)的感情，然后在課堂正式開始時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)給大家聲情并茂地朗讀一遍。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以對(duì)其提出表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣可大大提高學(xué)生對(duì)朗讀的積極性，然后運(yùn)用多媒體，播放規(guī)范音頻，讓同學(xué)跟著一起誦讀，感受恢宏的氣勢。播放結(jié)束后，教師需要對(duì)整首詞進(jìn)行介紹。在說到詩詞中第三句時(shí)，教師需要翻譯這句話的意思以及表達(dá)的感情。在全詩整體的把握中，先奠定感情基調(diào)，教師再對(duì)每句話進(jìn)行翻譯，標(biāo)出重點(diǎn)。在講解這首詩之前，先介紹曹操寫下這首詩的背景，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考。當(dāng)然，重點(diǎn)還是體現(xiàn)出朗讀的重要性。因此，教師可以讓學(xué)生一邊朗讀一邊思考，在朗讀中體會(huì)古文之美。

三、實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)悟古人之情

初中時(shí)期學(xué)習(xí)的古詩詞并不難懂，其蘊(yùn)含的豐富感情都需要讓學(xué)生身臨其境的感受，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在課堂上，教師可以采用角色扮演的方式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)組選一個(gè)組長，每個(gè)小組分別準(zhǔn)備一首詩詞進(jìn)行表演。表演形式可以是多樣的，可以是人物演繹，也可以是詩詞中出現(xiàn)的詩詞舞蹈，甚至是書法。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生對(duì)于語文古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在輕松的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞中華文化之美，也發(fā)揚(yáng)了中華古詩詞。比如，在《泊秦淮》一詩中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，若干個(gè)人扮演酒家里吃酒的人，在女同學(xué)中選擇一個(gè)歌唱能力較好的，帶著感情演唱一首《后庭花》。這樣可以很好地切合主題，也營造了悲涼的氛圍。在歌女的歌聲中，學(xué)生能更容易地感受到詩中想表達(dá)的感情，理解作者的思想感情。或者在《花木蘭》一文中，先讓學(xué)生弄清楚整篇文章的大義，可以邀請(qǐng)一位同學(xué)扮演“花木蘭”，一位同學(xué)扮演“父親”，一位同學(xué)扮演文中的“校尉”，旁白由另一位同學(xué)來誦讀。每節(jié)語文課上課之前，教師邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演，這種形式不僅活躍了課堂氛圍，在排練節(jié)目中，也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，加深了記憶，背誦起來也更加輕松。實(shí)踐活動(dòng)可以大大提高學(xué)生對(duì)語文古詩詞的理解能力，提高學(xué)生對(duì)于集體表演方式的喜愛，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，讓語文課堂成為孩子們的期待。

初中時(shí)期是接觸古詩詞的開始時(shí)間，也是最重要的時(shí)期。因此，教師要運(yùn)用多種方法來開啟語文教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文古詩詞的理解能力。古詩詞在考試中占比很高，還是我們中華文明的瑰寶，守護(hù)好古詩詞，是我們?nèi)A夏兒女的責(zé)任和義務(wù)。教師可根據(jù)以上三個(gè)方面來開展教育，當(dāng)然也不僅僅局限于這三個(gè)方面，提高學(xué)生對(duì)語文古詩詞的熱愛程度是十分重要的，還有更多更好的教學(xué)方式等著大家一起研究。