高飛

課堂導入是教師開展教學活動的首要環(huán)節(jié)，也是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要組成部分，良好的課堂導入能夠幫助學生從休息狀態(tài)迅速進入到學習狀態(tài)，讓學生為上課做好準備工作。而教師在課堂導入過程中使用的導入語能夠引導和啟發(fā)學生完成學習任務(wù)的決心，幫助學生掌握語文這門語言技能學科中的知識、運用能力和語言表達能力。能夠在課堂上發(fā)揮作用的導入語可以充分調(diào)動學生的學習積極性，為后續(xù)開展教學工作奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從歌曲、問題、圖片、故事四個方面入手，分析初中語文課堂導入的方法和作用。

一、利用歌曲進行課堂導入

音樂和歌曲本身的性質(zhì)可以幫助學生舒緩壓力，放松心情，在正式進入課堂前教師可以利用多媒體給學生播放一段音樂，營造出有利于學生學習的情境，在音樂的作用下激發(fā)學生對課堂的興趣和熱情，也能夠一定程度上增強語文課堂對學生而言的感染力，提高學生的學習效率，在有歌曲播放的氛圍中，學生會更愿意參與到教學活動中來。

例如，在教師引導學生學習部編版八年級上冊語文教材中《背影》這篇課文時，教師可以運用電視劇《咱爸咱媽》的主題曲《父親》作為課堂導入，結(jié)合其中的歌詞帶領(lǐng)學生體會兒子對父親的敬佩之情，這也是父親對兒子最飽滿的情感和最真實的寫照。教師利用這幾句歌詞中父子之間的親情來引入朱自清的散文《背影》，再讓學生通過學習課文感受父子之間的情深意重。又如，教師在帶領(lǐng)學生學習部編版七年級上冊語文教材《從百草園到三味書屋》這一文章時，教師可以給學生播放學生在兒童階段都聽過的歌曲《童年》，能夠幫助學生回憶起童年的成長趣事，從而更好地理解作者魯迅寫這篇文章的目的，加深對文章內(nèi)涵的理解，也用歌曲把學生的注意力都集中到了課堂上來，感受作者在三味書屋中學習時的快樂時光。

二、利用問題進行課堂導入

問題是學生學習的源泉，也是學生思考的基礎(chǔ)，學生學習的目的就是為了解決問題，解決在學習和生活中遇到的疑惑。初中教師在語文課堂上進行教學時，也要根據(jù)教學內(nèi)容提出合理的問題來引發(fā)學生的思考和探究，讓學生帶著對新知識的疑惑進行新課學習。利用問題來進行課堂導入是較為有效的課堂導入方法，學生在學習過程中就能體會相關(guān)知識所引發(fā)的問題，教師在提出問題的過程中也會開門見山、簡潔明了地帶領(lǐng)學生直接進入課堂學習的主題和重點。

例如，在帶領(lǐng)學生學習部編版八年級上冊語文教材的《生物入侵者》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在學生閱讀課文前提出幾個問題：（1）這篇課文的題目有什么作用？（2）這篇文章的中心詞是什么？（3）文章中的生物入侵者指的是什么？（4）生物入侵者對大自然的危害有哪些？學生在通過閱讀課文思考后，也能根據(jù)文章中的信息回答相關(guān)問題。在這樣的課堂導入過程中，會避免學生在閱讀的過程中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，讓學生帶著問題的思考進行閱讀和學習，能夠給予學生學習的目標，也為學生的自主學習提供了一定的方向，不僅提高了課堂的教學效率，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的思維能力，讓學生學會自己獨立地對問題進行思索，并能舉一反三，學習其他類似的文章。

三、利用圖片進行課堂導入

無論在學生的哪個學習階段，圖片都是教材的重要組成部分，若學生使用的教材和學習資源中沒有圖片，就會導致學生的學習過程過于枯燥和單調(diào)。教師在課堂教學中使用的圖片，不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，也提高了課堂教學的趣味性，也降低了學生在學習語文過程中部分知識的抽象水平。以圖片的方式把學生所學的內(nèi)容和知識更生動形象地呈現(xiàn)出來，因此，無論是教材中的插圖，還是教師自己尋找的圖片素材，都能在教學過程中發(fā)揮充分的作用。教師要充分利用圖片素材，豐富課堂內(nèi)容，更好地導入后續(xù)教學內(nèi)容。

例如，在帶領(lǐng)學生學習部編版七年級上冊語文教材的第22課《看云識天氣》這篇課文時，教師可以利用多媒體給學生展示云彩千變?nèi)f化的圖片。讓學生邊聽課文范讀，邊觀察圖片中的云的特點，在這個基礎(chǔ)上為學生講解課文，學生的代入感會更強，課文中所描繪的云的形象也能夠直觀地在學生的腦海中呈現(xiàn)出來，學生在學習過程中才會如魚得水。在后續(xù)的教學過程中，教師可以以天氣預(yù)報員的身份來為學生解釋不同形狀的云彩或變化關(guān)系與天氣變化之間的聯(lián)系，充分激發(fā)學生對相關(guān)知識的求知欲，使初中語文課堂融入更多的新鮮感和豐富知識。

四、利用故事來進行課堂導入

根據(jù)實際教學經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn)在課堂上給學生介紹更多的課外知識會更能夠吸引學生的注意力，學生在吸取課外知識的過程中課堂氛圍會更活躍，學生學習的興趣也會更高。因此，教師在正式上課前利用故事來進行課堂導入會充分調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在帶領(lǐng)學生學習部編版七年級上冊語文教材《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以利用講故事的方法來進行課前導入。比如，“很久以前有一個人頂著一個很破的帽子在大街上散步，這時迎面有一個富翁走了過來，發(fā)出了嘲諷的話語：‘看看你的腦袋上頂著的是什么破玩意，又破又丑，這你也好意思戴著出來？雖然被嘲諷，但這個人并不因此而難過，反而反唇相譏：‘呵，那你那帽子下又是什么破玩意呢，也配叫做腦袋嗎？這個人的巧妙回答，反而體現(xiàn)了他的機智和勇敢。沒錯，他就是安徒生！當時社會人民的生活過得并不美好，皇帝無法體會人民的痛楚，安徒生利用文字充分諷刺了皇帝在當時社會的所作所為。這個故事就源自于本節(jié)課要學習的童話——《皇帝的新裝》?！惫适履軌虺浞治龑W生的注意力，也為學生創(chuàng)設(shè)了學習的情境，學生被帶入情境后進行課文的學習效率會更高效。

綜上所述，語文是一門綜合性較強的學科，不僅要讓初中學生在學習語文的過程中提高閱讀能力和寫作能力，還要培養(yǎng)學生的語言表達技能。因此，教師開展教學工作時，教學方法的使用和選擇也要更加多樣化，避免課堂教學的單一性限制學生的個性化發(fā)展。