綦英楠

摘要：詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分。詩詞教學通常是學生學習的難點部分，也是教學的難點部分。新課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等，從而去體味作品的內容與情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇”如何才能落實新課標對詩詞教學的要求，如何才能讓學生深入了解詩詞，特別是感受詩詞中承載著的中華民族的優(yōu)秀文化，這對于教師而言都是挑戰(zhàn)。文章中根據(jù)教學實踐，我從下面幾點總結了一些詩詞的教學心得，以期共勉。

關鍵詞：小學語文? ?詩詞指導? ?教學研究

詩詞教學是初中語文教學的重要組成，是培養(yǎng)初中生詩詞素養(yǎng)及藝術素養(yǎng)的重要教學內容。傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的文化傳承，它對于塑造民族底蘊，保持民族本心，捍衛(wèi)民族尊嚴有著十分重要的意義，詩詞鑒賞能豐富人的情感，陶冶人的情操，提升個人修養(yǎng)，詩詞的鑒賞能力，當從小學開始培養(yǎng)。小學生的天性使他們對未知領域有著強烈的興趣，且無俗事煩擾，所以學習詩詞的效果會更理想。鑒賞詩詞，不僅僅是傳承文化，更是提升一個人文化修養(yǎng)的絕佳手段之一。國家對于古詩詞的教育也很看重。對于小學生來說，學習古詩詞的意義重要而且深遠。介于此，文章將圍繞詩詞教學展開幾點探討，旨在提升學生的語文素養(yǎng)，增強綜合能力服務，以保障我們的優(yōu)秀文化能夠一脈相承、薪火相傳，從而成為一個各項學習能力協(xié)同發(fā)展的新時代人才。

一、培養(yǎng)學生興趣，進行趣味性教學

中華文化上下五千年，流傳下來的詩詞也是不計其數(shù)的，這些詩詞文字雋永，飽含深意，又彰顯著每一個朝代的獨特風光。學習這些古詩詞不僅有利于培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，還利于他們了解中華文化，了解不同朝代的風土民情等。教學時，教師可以有選擇地講述一些與詩詞有關的趣味小故事，抓住學生的眼球，刺激學習詩詞的欲望。如播放與詩詞有關的視頻、圖片等，通過直觀演示加深對詩句的印象。如，在欣賞詩《題西林壁》時，先放幾張有關廬山的圖片，把廬山的特點展示出來，讓學生身臨其境。又如，教授《望廬山瀑布時》時，播放瀑布奔流而下的視頻，讓學生去體會到大自然的申請與偉大。這樣的教學能讓學生記住古詩詞，能讓他們感受到古詩詞的美，使他們更有興趣、有動力學習古詩詞。

二、主題探究，提升文學素養(yǎng)

詩人寫詩多數(shù)是為了表達自己的思想感情，有的詩或寄情山水，或胸懷天下，有的詩或歌頌親情、友情等，通過對詩詞的主題探究，學生能窺視詩人豐富的情感世界。因此，詩詞教學中，主題探究是必不可少的一環(huán)節(jié)，是提升學生文學素養(yǎng)的主要途徑之一。這里以《六月二十七日望湖樓醉書》為例，要探究詩詞的主題，首先了解詩詞的寫作背景是非常關鍵的。先讓學生了解該詩的寫作背景，只有了解了寫作背景，對主題的探究才能有跡可循，再結合詩詞內容分析，學生才能把握詩詞主題的大致方向。此首詩作于蘇軾外放期間所作，這個時期，詩人遠離了朝堂中的紛紛擾擾，得以短暫欣賞祖國杭州的大好河山。再根據(jù)詩中所描述的景象，烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。兩者結合，學生也就很自然地聯(lián)想到詩人是想表達他對這片湖水的喜愛之情了。

三、讀寫結合，學以致用

在小學語文教材中收錄了很多經典的名家名作，這些著名的詩詞是我國幾千年文化的精髓，散發(fā)著華夏文明、智慧的光芒。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，也是小學生們最容易理解的中華傳統(tǒng)文化之一。古詩詞和寫作是小學語文教學的重要內容，而詩詞作為一種重要的文學體裁，語言凝練、意境深遠是古詩詞最顯著的特征，同時也是學生難以掌握詩詞內涵的重要因素。因此，詩詞教學中，有的放矢地進行讀寫結合，效果是十分顯著的：以讀導寫，由收到放，有本可依。以寫促讀，個性切入，更能使學生悟得深刻;多元解讀，則能讓學生想得更深遠。在學生學習完一首古詩后，他們對其形式、意境、構思等知識也基本有了一定的了解。此時，教師如果再適當加以點撥、誘導，觸發(fā)學生的美感，使他們學習詩中的寫作手法，并對古詩進行改寫，能大大提高文化品位，增強審美情趣，并且還能豐富他們的精神世界。例如，在教學《天凈沙·春》時，學習詩中的寫作手法，在此基礎上進行改寫《春》。在學習敘事詩《秋思》時，讓他們根據(jù)詩中內容展開想象編寫故事等，發(fā)揮學生的合理想象。在活動的開展中不僅鍛煉了他們搜集和整理資料的能力，又能提高對詩詞的研究興趣，使學生對詩詞文化的了解更加深刻。

總體來說，古詩詞語言雋永、韻律優(yōu)美、字字精辟，屬于中華傳統(tǒng)文化寶庫中一串璀璨的明珠，通過學習古詩詞，不僅能使學生充分了解古代文化，而且在潛移默化中培養(yǎng)了他們的審美情操，提高欣賞能力。詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，歷經數(shù)千年的演變和發(fā)展，沉淀下來的都是精華，對激發(fā)小學生的學習興趣、拓展思維能力、培養(yǎng)文學素養(yǎng)等方面起到啟發(fā)和引導的作用。教師在教學過程中要善于采用靈活多變的教學方法，促使學生更好地感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而使他們都能在詩詞的熏陶下成為一個各項學習能力都能協(xié)同發(fā)展的新時代人才。

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（作者單位：吉林省公主嶺市第二實驗小學校）