宋靜

摘? 要：現(xiàn)階段，我國高校體育教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變。籃球是一項(xiàng)影響廣泛并且在世界范圍內(nèi)有龐大受眾群體的運(yùn)動，同時(shí)，籃球運(yùn)動也已經(jīng)成為了目前我國高校最為常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目。體育教師在對學(xué)生展開籃球教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用競賽教學(xué)法是非常不錯(cuò)的選擇，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的體育競爭意識，當(dāng)學(xué)生的體育競爭意識得到提升之后，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣也勢必會有很大的提升?；诖?，本文對高校籃球教學(xué)中競賽教學(xué)法的運(yùn)用情況進(jìn)行了探索分析，并且給出了筆者自己的看法。

關(guān)鍵詞：高校體育? 籃球教學(xué)? 競賽教學(xué)法? 運(yùn)用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0125-02

目前，籃球已經(jīng)成為了我國校園中最為常見的運(yùn)動項(xiàng)目，同時(shí)也受到了廣大教師以及學(xué)生的歡迎，是現(xiàn)階段學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動首選的項(xiàng)目。在過去很長一段時(shí)間中，我國高校的籃球教學(xué)活動在實(shí)際展開的過程中往往只是停留在傳統(tǒng)的講解以及練習(xí)、糾正當(dāng)中。隨著我國高校的體育教學(xué)模式不斷的改革創(chuàng)新，學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位得到了有效的凸顯，教師也更加注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在展開高?；@球教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行提升，同時(shí)，教師還應(yīng)該嘗試對體育教學(xué)課堂進(jìn)行豐富，這也會使學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣得到提升。

1? 競賽教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 有利于對學(xué)生的籃球技能水平進(jìn)行綜合提升

從現(xiàn)階段我國很大一部分高校籃球教學(xué)活動展開的實(shí)際情況來看，還是主要以傳統(tǒng)的灌輸式教育模式為主，這樣很難對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，往往會使學(xué)生對于籃球這項(xiàng)運(yùn)動的理解存在一定的偏差[1]。學(xué)生在枯燥的示范、練習(xí)、糾正以及鞏固的教學(xué)模式中會逐漸失去籃球?qū)W習(xí)的耐心，從而導(dǎo)致學(xué)生對于籃球的熱愛程度減弱，這都不利于籃球教育教學(xué)活動的整體展開。當(dāng)教師在籃球教學(xué)活動中應(yīng)用競賽教學(xué)法之后，學(xué)生在對籃球這項(xiàng)運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會產(chǎn)生一定的競爭意識，這也就使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣得到了提升。籃球?qū)W習(xí)是一項(xiàng)非常主觀的事情，只有學(xué)生自身對籃球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚興趣之后，才能夠保證教師教學(xué)工作的順利展開[2]。使得學(xué)生對于籃球運(yùn)動的理解更加透徹。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動以及籃球技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，對學(xué)生在練習(xí)過程中所表現(xiàn)出的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在對錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的時(shí)候，會使學(xué)生的大腦皮層受到一定的刺激，這種刺激受到反復(fù)刺激之后，大腦皮層的記憶就會受到強(qiáng)化，從而保證了學(xué)生在掌握新技術(shù)以及鞏固新知識方面的能力有了很大的提升，同時(shí)也使得學(xué)生對于籃球的興趣得到了顯著的提升。同時(shí)，應(yīng)用比賽教學(xué)的教學(xué)方法也可以使學(xué)生將課堂上學(xué)到的技能以及戰(zhàn)術(shù)得到更好的展示，這對學(xué)生今后籃球綜合水平的提升也是有很大幫助的[3]。

1.2 可以有效提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)

對于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)來說，在教育教學(xué)活動展開的過程中，教師往往只是單一地進(jìn)行動作示范，并且通過語言講解的方式對其進(jìn)行輔助。對于大學(xué)階段的學(xué)生來說，其正處在身體成長的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。如果學(xué)生可以在青年時(shí)期養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣，勢必會使學(xué)生一生受益[4]。教師在展開籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，籃球運(yùn)動可以有效提升學(xué)生的下肢力量，同時(shí)也使得學(xué)生全身的肌肉得到了較為均勻的鍛煉。經(jīng)過相關(guān)研究表明，堅(jiān)持長期進(jìn)行籃球運(yùn)動可以使人體的心腦供血能力以及血液循環(huán)能力得到有效提升，并且肺活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不經(jīng)常運(yùn)動的人?；@球運(yùn)動還可以有效提升人的四肢靈活性，這是顯而易見的，長期的籃球運(yùn)動會使學(xué)生的四肢的反應(yīng)能力大大提升，在展開運(yùn)球以及投籃的過程中可以使學(xué)生的全身肌肉得到鍛煉，從而使學(xué)生獲得健康體魄的同時(shí)，也使其始終保持著旺盛的精力。

2? 高校籃球教學(xué)中競賽教學(xué)法的應(yīng)用探析

2.1 在籃球運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用

對于高?；@球教學(xué)活動而言，在實(shí)際展開的過程中，其主要分為運(yùn)球、接傳球以及投籃等等幾個(gè)部分的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容并不多，但是學(xué)生想要對其完全掌握往往還存在著一定的困難，教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，按照小組對學(xué)生進(jìn)行分配，從而使競賽教學(xué)模式的應(yīng)用效果更加理想。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段班級的人數(shù)情況來將學(xué)生按照小組進(jìn)行分配，運(yùn)球教學(xué)又可以將其細(xì)化分為直線運(yùn)球教學(xué)以及弧線運(yùn)球教學(xué)、混合運(yùn)球教學(xué)，每一種運(yùn)球教學(xué)模式的應(yīng)用都應(yīng)該按照學(xué)生自身的接受能力來展開教學(xué)，并且要組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，這樣會使課堂教學(xué)的范圍更加活躍，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效的提升。教師在組織學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)球教學(xué)比賽的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生分組，并且要從第一個(gè)同學(xué)開始運(yùn)球，將球從一端傳送到另一端，以此類推[5]。教師在對學(xué)生進(jìn)行弧線教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該應(yīng)用競賽教學(xué)的模式來展開，每個(gè)小組要各派出一名學(xué)生各持一球站在罰球線的兩端，右手順時(shí)針沿著罰球線進(jìn)行運(yùn)球操作，以此類推。教師在進(jìn)行混合運(yùn)球教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將全班分組站在端線外，并且每組同學(xué)先用弧線進(jìn)行傳球，接到球的同學(xué)在用之前將其傳遞給下一個(gè)同學(xué)，以此類推。

教師在展開傳接球比賽的時(shí)候，應(yīng)該將根據(jù)班級的人數(shù)以及學(xué)生自身的身體素質(zhì)情況來展開分組操作，每組人數(shù)都應(yīng)該設(shè)定為偶數(shù)，并且將其保持在8～10人為最佳，這樣更加方便競賽教學(xué)的展開。每個(gè)小組的學(xué)生都應(yīng)該相對站成兩排，中間留出適當(dāng)?shù)膫髑蚓嚯x，并且要保證兩排學(xué)生的數(shù)量相等，學(xué)生之間進(jìn)行互相傳球，如此往復(fù)。小組之間可以應(yīng)用比賽教學(xué)的模式，不同的小組可以比較在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球的次數(shù)以及傳球的質(zhì)量，從而分出優(yōu)勝劣汰。

在進(jìn)行投籃比賽的時(shí)候，可以將投籃的形式進(jìn)行細(xì)致劃分，其主要可以分為園地投籃以及往返運(yùn)球投籃兩種形式，并且這兩種形式在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行任意交換。例如，教師在對投籃比賽進(jìn)行安排的時(shí)候，可以采用全班分組原地投籃的方式，然后統(tǒng)一計(jì)算每組所投進(jìn)的籃球數(shù)量，最終分出勝負(fù)。

2.2 籃球運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

對于籃球運(yùn)動來說，其是一項(xiàng)團(tuán)體性的體育運(yùn)動，需要參與此項(xiàng)運(yùn)動的成員自身具有較強(qiáng)的團(tuán)體觀念以及團(tuán)結(jié)意識。一般情況下，由于場地以及人數(shù)的限制，半場比賽是高?；@球教學(xué)中最為常見的教學(xué)模式。在進(jìn)行輪流賽的時(shí)候，教師可以將學(xué)生按照3人1組的形式進(jìn)行劃分，這樣可以使教育教學(xué)活動的展開效果更加理想，這樣一來學(xué)生會被粉塵若干個(gè)小組，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自行組隊(duì)，多出來的學(xué)生當(dāng)做替補(bǔ)隊(duì)員。各個(gè)小組的出場順序通過抽簽的方式來決定，贏得勝利的小組可以暫時(shí)到休息區(qū)進(jìn)行觀摩。這樣不僅提升了學(xué)生自身的籃球技能水平，同時(shí)也提升了學(xué)生賽場上的判斷能力。

3? 結(jié)語

高校方面在展開籃球體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用競賽教學(xué)模式可以使學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性得到有效激發(fā)，同時(shí)也使學(xué)生更好地體會到了籃球運(yùn)動自身的魅力，在增強(qiáng)了學(xué)生自身身體素質(zhì)的同時(shí)，也使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐璐璐.高?；@球教學(xué)中競賽教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，20（7）：205.

[2] 孫羽楓.高?；@球教學(xué)中競賽教學(xué)法的運(yùn)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（4）：78-80.

[3] 張萬欣.寓教于樂高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新[J].體育科技，2018，39（1）：96-97.

[4] 楊豐陽.南昌市公辦高校本科體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程的現(xiàn)狀與改革對策研究——基于社會需求的考量[D].江西師范大學(xué)，2016.