蔣應(yīng)坤

要想上好練習(xí)課，就必須設(shè)計(jì)好練習(xí)課。練習(xí)課設(shè)計(jì)中應(yīng)注重“四變”。

變方式。練習(xí)課要改變一題一練的做法，如將單題訓(xùn)練變成題組訓(xùn)練，讓學(xué)生在題組對(duì)比中辨析知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，提高練習(xí)課的實(shí)效性。如教學(xué)《解決問題》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一組題目：①買一筒羽毛球（12個(gè)一筒）花了19.5元，每個(gè)羽毛球大約多少錢？②有110米布，每套衣服要用2.25米，能做幾套衣服？③有110噸煤，用載重量為2.25噸的小車運(yùn)，需要運(yùn)多少次？這組題目將四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法巧妙地安排在一起，既有利于學(xué)生鞏固方法，又能讓學(xué)生找到它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

變方向。練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的目的。如執(zhí)教《解決問題》時(shí)，傳統(tǒng)的題目是這樣設(shè)計(jì)的：2個(gè)人畫了8幅畫，有36幅畫，共需要多少個(gè)人來完成？在教學(xué)時(shí)可以將傳統(tǒng)的解決問題改為補(bǔ)充題目再解答，可以這樣設(shè)計(jì)題目：2人畫了8幅畫。照這樣計(jì)算，?????????????? ，共需要多少個(gè)人來完成？這樣改變方向的題目具有開放性，學(xué)生自己找到解決問題的關(guān)鍵處：先求出1人可以畫幾幅畫，再根據(jù)問題填上合適的條件，最后再解答。在填條件時(shí)就必須要考慮這個(gè)題目所隱藏的條件，要知道需要什么樣的條件才合適，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的解決問題的能力提升了一個(gè)高度，學(xué)生分析問題、理解問題的能力也得到了提高。

變難度。選擇練習(xí)題時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活處理教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)題要體現(xiàn)分層要求，既要有基本題又要有拓展題。如教學(xué)《筆算除法》時(shí)，教師通常會(huì)出一些不同類型的除法題目讓學(xué)生計(jì)算，但效果并不佳——學(xué)困生仍然不會(huì)，優(yōu)生提不起學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，教師可以在計(jì)算的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這樣的問題：計(jì)算“64÷40=？320÷80=？102÷30=？”然后提問：筆算除法的方法是什么？為什么要從高位除起？學(xué)生一般都能正確地總結(jié)出方法，但為什么必須從高位除起，很多學(xué)生仍然不明白。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行平均分，再一次理解算理。將單一的計(jì)算轉(zhuǎn)化為對(duì)方法的深入理解，一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解算理，使學(xué)生快速、深刻地掌握計(jì)算方法;另一方面提高了難度，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的思維提升了一個(gè)高度。

變層次。為了讓學(xué)生在課堂練習(xí)中理解、鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層次分明地安排課堂練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能踏著階梯一步一步地探索，獲得成功。

如教學(xué)“有因數(shù)2、3、5的數(shù)的特征”后，可以設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)：？?? （1）有因數(shù)2的數(shù)的特征是（ ），有因數(shù)3的數(shù)的特征是（ ），有因數(shù)5的數(shù)的特征是（ ）。？?? （2）在12、9、78、30、100、99、735、132中，有因數(shù)2和5的數(shù)有（ ）;是3和2的倍數(shù)的數(shù)有（ ）;既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)2，還是5的倍數(shù)的數(shù)有（ ）。？?? （3）在（ ）里填上合適的數(shù)字。是2和5的倍數(shù)：890（ ）、37（ ）。有因數(shù)2和3：125（ ）、71（ ）2。有因數(shù)2、3和5：2（ ）0、36（ ）、（ ）91（ ）。？?? （4）有因數(shù)2、3、5的最大三位數(shù)是（ ），最小兩位數(shù)是（ ）。？??? 有層次地展現(xiàn)四道練習(xí)題，學(xué)生便能經(jīng)歷從單項(xiàng)強(qiáng)化到綜合運(yùn)用、從直觀判斷到抽象推理、從知識(shí)形成到掌握技能的訓(xùn)練過程，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。？

（作者單位：襄陽市?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏