趙巧娟

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進，各種矛盾頻繁出現，如若仍舊是選擇以往過于單調、乏味的教學方法，會阻礙學生的個人成長，尤其是在素質教育全面實施的當下，教師要情感教學的實施的必要性，將其融入小學語文教學活動中，保證課堂教學工作的順利進行?；诖?，文章首先簡要地介紹情感教學在小學語文教學中的應用優(yōu)勢，接著重點探討了一些有效地應用策略，以期為小學語文教師教學提供參考。

關鍵詞：情感教學 小學語文 有效應用

從小學生的層面而言，教師應該有選擇性地組織教學活動，將情感元素滲透到語文課堂中，最大化提高學生的認知水平，激發(fā)他們想要學習語文知識的欲望。但是從實際的教學情況而言，如何讓語文情感元素貫穿于小學心靈，強化他們對語文產生的內在情感，這才是教師應該主動思考的問題。而在具體實踐的過程中，語文教師通過信息技術、實踐活動等形式，引導學生主動參與其中，從中獲得最真實的情感體驗，體現出人文教育的實效性。

一、情感教學在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

情感教育的實施給予學生真實的認知，從長遠的角度來看，幫助學生樹立正確的人生觀，避免負面因素的影響，而是在情感理念指導下，全面反映出學生對事物的認知情況，懂得應該如何與人溝通，提高學生的語言應用能力，幫助他們更快適應社會。同時，情感教學是促進學生綜合發(fā)展的有效手段，符合素質教育的本質要求，尤其是在新課改背景下，語文教師更為注重學生的個性化發(fā)展，將小學生的感官體驗、思維發(fā)展等結合在一起，通過有效策略，引導學生情感的正向發(fā)展。

二、情感教學在小學語文教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感共鳴

語文課程是一門非常感性的學科，教材中選擇的文章涵蓋了作者的真情實感，這是創(chuàng)作的動力，也是作者真實世界的一種深刻演示，因此，語文教師主動引導學生進行感知，幫助他們理解文章的內涵。生動的教學情景是語文課程教學的一部分，教師結合原文內容利用多媒體技術搭設對應的場景，搭配上文字、音樂等，全面展示文章描述的場景，使得文章內容更具有感染力，給予學生一種身臨其境地感受。以《金字塔》為例，教師為學生播放與金字塔相關的視頻，主動引導學生說出自己的感受，綜合分析“難”的點？方便學生理解文章中心思想。情感教學所要做的是主動挖掘文章內涵，利用現代信息技術，引導學生在課堂教學中尋找與之搭配的方法，這樣不僅可以激發(fā)學生的個人情感，還能充分發(fā)揮出情感教學的優(yōu)勢。

（二）巧用信息技術，加強學生的情感認知

語文教師在課堂教學中，為了讓學生在閱讀中感受文章中作者想要傳遞的情感，需要和文章產生共鳴，主動認識文字的美好。但是從當下的發(fā)展情況而言，部分小學生的認知還不夠具體，學生在理解一些社會現象、心靈作品的時候會顯得比較困難。而在互聯(lián)網技術快速發(fā)展的當下，教師利用網絡平臺為學生創(chuàng)設全新的學習空間，利用互聯(lián)網獲取素材，為語文課堂教學增添新的色彩，主動為學生打開想象的大門。例如在學校組織的網絡式教學活動中，教師通過口語表達活動，鼓勵學生講述自己在學習過程中所經歷的困難，又是如何克服這些問題。語文教師應該做好充分地準備工作，鼓勵學生采用視頻錄像的形式記錄演講過程，聲情并茂的過程中展現學生的情感演變過程，同學們詳細介紹了自己的閱讀和寫作活動，聯(lián)系時事說出最真實的看法，這種融情教學，使得學生從中獲得最真實的感知和體驗。活動結束后，教師對其進行總結，當同學們在其他同學們的演講視頻時，也認識到每個人在學習這條道路上的成長和付出，只有不斷努力，才能尋得一條最合適的發(fā)展道路，所以在未來的日子中也要努力學習，厚積而薄發(fā)。

（三）組織實踐活動，引導學生在體驗中感悟情感元素

小學生已經具有比較完整的語言表達能力，教師結合學生的個人情況，采用讀寫結合的形式，對語言課堂的內容進行相應的改進和完善。所以，教師在讀寫活動中將情感教育融合其中，利用積極的情感態(tài)度主動感染和教導學生，實踐活動進行的過程中，學生的個性化特點得到有效詮釋。對語文教材的不同板塊進行有效整理，通過專題的形式進行有效研讀，真正在教材的基礎上進行完善和發(fā)展，主動探究作家的人物品質、生活背景。另外，教師采用親子閱讀的形式，引進整本書閱讀，注重構建文化氛圍，提高學生的審美水平，為塑造完整人格奠定基礎。親子活動是家校互動的一種形式，教師鼓勵家長主動參與其中，調動學生的探索能力，教師則是在其中扮演引導者的角色，雙方相互交流的過程中拓寬家校合作的范圍。學生在讀寫活動中，既能感受到文字的巧用之處，也能體會到父母、教師對自己的關愛，引導學生的情感向著正確的方向發(fā)展。

三、結語

新課改不斷推行的當下，情感教學不再是一種簡單的知識傳授形式，而是提高學生個人體驗的有效形式，實踐中幫助學生樹立正確的價值觀。小學語文教師結合學生的個人情況，為其創(chuàng)設輕松的情感體驗環(huán)境，家校合作的過程中，增強學生的讀、寫、說能力，為日后的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。