摘 要：在初中英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)建生活化情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;努力搭建生活與課堂的橋梁，擴(kuò)展生活化初中英語(yǔ)教學(xué)的深度及廣度，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0037-02

引 言

生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。為此，英語(yǔ)教師必須積極調(diào)整自己對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)方式的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、理解生活化的含義，創(chuàng)建生活化的情景

部分教師在展開(kāi)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并不能夠較好地理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵。教師可能會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)與其生活比較相符的作文，如初中生活感想、最難忘的同學(xué)等命題作文，但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師不會(huì)利用一些方法幫助學(xué)生理解命題。其實(shí)，這種教學(xué)方法和“教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為客體”的教學(xué)模式是一致的，并不能夠發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。要想真正發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以從以下幾方面做起。

第一，使用外界資源及輔助設(shè)備。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸走入現(xiàn)代教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)資源的數(shù)量和種類。合理使用外界資源及輔助設(shè)備能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)字信息有很大的好處，如能吸引學(xué)生的注意力、給學(xué)生提供更廣的知識(shí)面等。例如，初中英語(yǔ)牛津版有這樣一個(gè)話題單元——Food。這是一種典型的話題式單元，其通過(guò)對(duì)實(shí)物的討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及與食物相關(guān)的詞匯的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師都會(huì)直接引入話題，讓學(xué)生參與到話題中來(lái)，而這種方法對(duì)學(xué)生而言是缺乏吸引力的，很多學(xué)生可能從話題一開(kāi)始就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)教師采取另一種圖片和視頻結(jié)合的方式時(shí)，學(xué)生在此單元學(xué)習(xí)的注意力明顯有所提升。這是因?yàn)閷W(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備及多媒體資源更好地感知教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)入與教學(xué)相關(guān)的情景中。

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情景。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要注意很多小的細(xì)節(jié)，如引導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)單化、引導(dǎo)方式多元化等。簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生更好地理解引導(dǎo)內(nèi)容，這比復(fù)雜的語(yǔ)言更能夠讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情景中。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、對(duì)學(xué)生走入情景做出引導(dǎo)的過(guò)程中，很多教師對(duì)情景引導(dǎo)方式的了解是比較狹隘的。例如，有的教師認(rèn)為語(yǔ)言上的引導(dǎo)就是主要的引導(dǎo)方式。實(shí)際上，這種想法是非常錯(cuò)誤的。情景引導(dǎo)的方式是非常多元的，語(yǔ)言引導(dǎo)也不一定是最好的引導(dǎo)方式，游戲化的引導(dǎo)方式在某些情況下具有更好的效果。在小組情景活動(dòng)中，教師可以讓小組成員之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲互動(dòng)，這能夠形成較好的小組氛圍，對(duì)小組情景活動(dòng)的順利展開(kāi)具有重要意義。

例如，在教學(xué)Living in another country時(shí)，教師采取了如下的教學(xué)方式。第一步，分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)情景。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為文章的中心故事（到另外一個(gè)國(guó)家生活）與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的外國(guó)生活情景，對(duì)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容是非常重要的。第二步，進(jìn)行資源的收集，建設(shè)相關(guān)情景。在情景內(nèi)容設(shè)置結(jié)束后，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)外的文化，并重點(diǎn)關(guān)注中外文化差異，包括外國(guó)人會(huì)更樂(lè)意接受一些留學(xué)生，讓其參與自己的家庭活動(dòng)。第三步，利用收集來(lái)的資料，結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的PPT。由于準(zhǔn)備豐富，該情景化教學(xué)最后得到了較好的教學(xué)效果。

二、精選生活化的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的完美融合

在實(shí)際教學(xué)中，教師使用一些學(xué)生接觸更多、更為流行的動(dòng)漫短片作為背景進(jìn)行情景介紹無(wú)疑具有更好的效果。通過(guò)對(duì)部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在較為隨意的特點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于生活化教學(xué)更是如此。鑒于此，教師可從以下幾方面進(jìn)行改善。

第一，明白自己教學(xué)方式的意義。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并不能理解生活化教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)。因此，其對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是不充分的，其實(shí)，明白生活化英語(yǔ)教學(xué)的意義是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為此，教師可以進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)案例的分析。通過(guò)分析，教師便能夠?qū)ι罨踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)有更深刻的了解。

第二，多平臺(tái)、多渠道地查找教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的深度及廣度。在英語(yǔ)數(shù)字化平臺(tái)的發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的人參與到了英語(yǔ)資源的創(chuàng)造中。在這種情況下，英語(yǔ)逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。這種多元主要表現(xiàn)在數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，它能夠提供的知識(shí)廣度比傳統(tǒng)教育要寬得多。除此之外，資源的多種來(lái)源還決定了資源形式的多樣性，學(xué)生可以更容易地在英語(yǔ)中獲取自己喜歡的資源類型，這就避免了傳統(tǒng)單一的教育造成的學(xué)生興趣度不高的問(wèn)題。數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)給教師提供了較為廣泛的空間，教師需要合理地利用多平臺(tái)、多渠道的資源。

第三，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教學(xué)最重要的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是在教育模式的不斷改革中，英語(yǔ)教學(xué)的主旨反而越來(lái)越不明確。英語(yǔ)教學(xué)改革鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法，而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法是非常多的，如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、分組教學(xué)法等。這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的好處，但是過(guò)度注意方法而忽視教學(xué)內(nèi)容則會(huì)本末倒置。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容存在很大問(wèn)題時(shí)，就算其教學(xué)方法再好，對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)依然是有限的。為了避免教學(xué)上的本末倒置，教師可以在教學(xué)前就設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該嚴(yán)格保證自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的[1]。

例如，在教學(xué)The world is in danger時(shí)，教師進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步，明白教學(xué)的意義，設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。文章The world is in danger中涉及人類現(xiàn)在最關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，教師據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白當(dāng)前的環(huán)保問(wèn)題;幫助學(xué)生了解文章的知識(shí)。第二步，豐富教學(xué)內(nèi)容。文章中涉及一些知識(shí)及環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，但是比較粗淺，不利于學(xué)生全面了解問(wèn)題。為此，教師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提取的基礎(chǔ)上又查閱了一些資料文獻(xiàn)，如溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更為了解，教師設(shè)計(jì)了一系列生活化的圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，如待機(jī)但是不拔插頭的電視機(jī)、隨意燃燒的街道垃圾等。而為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，教師還利用一些句子進(jìn)行文章的擴(kuò)展，如“In order to protect the environment， we need to take proper action”中使用了“In order to”詞匯。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)方式生活化的重點(diǎn)是讓學(xué)生融入相關(guān)情景中，從而把學(xué)習(xí)變成生活的一部分。生活是非常多元的，生活可選擇的教學(xué)內(nèi)容也是非常多的。但是，不同教學(xué)內(nèi)容的最終教學(xué)效果可能存在非常大的差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

張敏.新課程下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008（06）：53-55.

作者簡(jiǎn)介：馬秉干（1972.1—），男，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究。