林淼

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提高， 對(duì)于大部分城市里的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義上的玩具。平板電腦具有小巧、攜帶方便并且屏幕較大等特點(diǎn)，它已經(jīng)成為小學(xué)生喜愛(ài)且最經(jīng)常玩的媒體設(shè)備。音樂(lè)具有無(wú)國(guó)界的特點(diǎn)，來(lái)自不同國(guó)家的人們，即使語(yǔ)言不通，他們應(yīng)用音樂(lè)也可以進(jìn)行有效溝通。所以，在新課程改革下，小學(xué)音樂(lè)課程越來(lái)越被家長(zhǎng)以及學(xué)校所重視。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將平板電腦和音樂(lè)課程相結(jié)合，改善當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】平板電腦;小學(xué)音樂(lè);優(yōu)勢(shì);策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、使用平板電腦的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用平板電腦等多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考，形成教師和學(xué)生互動(dòng)的情況。另外，通過(guò)使用平板電腦，可以使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行了解，使知識(shí)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。

（一）直觀性

作為現(xiàn)代教學(xué)方式的一種，因?yàn)槠桨咫娔X具有可以將抽象化、復(fù)雜化的知識(shí)，利用圖表、音樂(lè)、視頻等形式轉(zhuǎn)化為具象化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，受到當(dāng)前小學(xué)教師的青睞。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，可以使用平板電腦，將生動(dòng)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）交互性

平板電視的使用可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作以及探究能力。

（三）共享性

使用平板電腦可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解大量的信息，而通過(guò)這些資源的共享可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。讓學(xué)生在日常生活中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及對(duì)于知識(shí)的了解程度，進(jìn)行相應(yīng)的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解認(rèn)識(shí)的加深，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂上使用平板電腦的策略

（一）實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在新課程改革之后，教學(xué)模式應(yīng)該有所改善，但是，當(dāng)前我國(guó)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，即使使用了平板電腦，依舊選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致無(wú)法最大程度地發(fā)揮出平板電腦的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)使用平板電腦的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，造成使用平板電腦進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)受到阻礙。另外，由于班級(jí)中小學(xué)生較多，所以當(dāng)前無(wú)法真正意義上落實(shí)一人一機(jī)的教學(xué)模式，所以，學(xué)校應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的平板電腦，真正將一人一機(jī)的教學(xué)模式落實(shí)到位。而在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行樂(lè)器的講解中，會(huì)采取使用PPT或者將樂(lè)器演奏的片段進(jìn)行播放，甚至如果在課堂上有這種樂(lè)器，教師還會(huì)演奏樂(lè)器進(jìn)行展示。[1]無(wú)論是哪種方式，學(xué)生都只能進(jìn)行觀看，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，難以達(dá)到教學(xué)效果。此時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于使用小提琴、鋼琴、吉他等樂(lè)器進(jìn)行演奏的情況，教師依托平板電腦，通過(guò)下載相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)生演奏不同的樂(lè)器。

如使用Garage Band軟件，便可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試以及演奏，突破傳統(tǒng)意義上只能看，不能進(jìn)行演奏的問(wèn)題，提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，例如智慧校園軟件，直觀分析課堂上具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生所占據(jù)的比例。隨后，依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，在學(xué)習(xí)了每一課的課程內(nèi)容之后，通過(guò)一些習(xí)題，全面、深入分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在了解班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題之后，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)一管理，降低課后習(xí)題錯(cuò)誤率，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升提供良好的幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般選擇簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，黑板或者錄音機(jī)展示學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，但是時(shí)間長(zhǎng)了之后，加上小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，所以會(huì)降低學(xué)生的興趣，無(wú)法使學(xué)生理解其中的意義[3]。但是，使用平板電腦，教師可以將歌曲中的情景在其中展示出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生有身臨其境的效果，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以更加深刻地了解歌曲中的意義。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，通過(guò)使用平板電腦，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。

比如，在進(jìn)行《春天來(lái)了》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先設(shè)置情感目標(biāo)：可以從“春天”的旋律中感知春天的美好，并感悟到春天美好、短暫。隨后，在情感目標(biāo)的指導(dǎo)下播放歌曲《布谷》，引入教學(xué)內(nèi)容。隨后，利用平臺(tái)電腦，將桃花、小鳥(niǎo)、蝴蝶等具有春天元素的象征物在平板電腦中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在上課的時(shí)候便可以被其中的畫(huà)面所吸引，使學(xué)生增強(qiáng)參與度，多方面了解歌曲中的含義，以及作者所要表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)音樂(lè)課程的質(zhì)量。

（三）利用平板電腦，加強(qiáng)學(xué)科的整合

新課程改革后，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程，將音樂(lè)、文學(xué)以及舞蹈等多學(xué)科進(jìn)行整合，而使用平板電腦，可以將音樂(lè)課程和其他學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在進(jìn)行《春天來(lái)了》曲子的教學(xué)欣賞時(shí)，可以通過(guò)使用平板電腦將曲子相應(yīng)的舞蹈播放出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解《春天來(lái)了》所講述的內(nèi)容。隨后根據(jù)曲子賞析情況，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容剖析歌曲歌頌對(duì)象。同時(shí)，以斷音記號(hào)教授為要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將歌譜進(jìn)行完整演唱，以加深學(xué)生對(duì)課程的理解。隨后，利用改變速度演唱《春天來(lái)了》的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情緒變化，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)感的審美，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的改革，改善小學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀。

（四）提高學(xué)生課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平

由于小學(xué)生的心理素質(zhì)較差，所以，他人的情緒對(duì)于小學(xué)生會(huì)有明顯的影響。例如，教師要求小學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，一旦有小學(xué)生出錯(cuò)了，那么會(huì)出現(xiàn)自信心下降的情況。而當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)由于害怕自己在演唱的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，被其他同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致自信心有所下降，長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)排斥唱歌的情況。而教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，盡可能的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但是，還是會(huì)有學(xué)生不敢開(kāi)口進(jìn)行唱歌。但是，教師在使用平板電腦后，學(xué)生可以通過(guò)當(dāng)前的唱歌軟件，例如唱吧、酷我等軟件，自行選擇伴奏或者范唱等方式進(jìn)行演唱。并且通過(guò)使用平板電腦還能夠在之后聽(tīng)到自己唱的實(shí)際情況，找到其中的錯(cuò)誤。并且可以通過(guò)和朋友一起演唱，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷提高，教育改革也被國(guó)家越來(lái)越重視，所以，教學(xué)改革的方式也更加多樣化。而通過(guò)使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，除了能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還能夠小學(xué)音樂(lè)課程中的實(shí)際問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潔，周玉霞，朱培達(dá)，等.農(nóng)村音樂(lè)平板電腦教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以云南省文山州某農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（7）：65-71.

[2]王健偉，李玉順，焦辰菲，等.基于平板電腦的跨學(xué)科整合案例研究——以《音樂(lè)中的數(shù)學(xué)》一課為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（11）：82-84.

[3]薛寶衛(wèi).借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓平板電腦成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流展示的工具——首師大版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)靡世界的音樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].新課程教學(xué)（電子版），2014（5）：29-33.