陳厚容

摘 要：電子書包作為一種全新的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性和滯后性，將其引入學(xué)科教學(xué)活動中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能促進教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。為此，文章立足于小學(xué)英語教學(xué)，闡述了電子書包在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為廣大英語教師提供一些參考依據(jù)，旨在促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)英語;寫作教學(xué)

寫作教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。隨著科學(xué)技術(shù)和新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)英語寫作教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標，如何借助信息技術(shù)強化學(xué)生自主寫作能力已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。電子書包作為一種信息時代下的產(chǎn)物，恰好能夠滿足這一需求，將其應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能增強教學(xué)效果，最終為強化學(xué)生的英語能力創(chuàng)造良好的條件。

一、通過電子書包實現(xiàn)共享展示，強化學(xué)生間的有效互動

電子書包作為計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合體，具有較強的交流功能，學(xué)生通過電子書包能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，在強化學(xué)生之間有效互動的同時，也能豐富學(xué)生的成功體驗，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)勢，從而樹立良好的自信心。這就要求英語教師要利用電子書包開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和空間，讓學(xué)生在電子書包的幫助下充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)共同進步，進一步促進學(xué)生自主性的發(fā)展。例如，在教授廣州版小學(xué)英語教材三年級下冊Module 5 Relatives時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，寫一篇主題為“The relatives of my family”的英語作文。在創(chuàng)作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用電子書包對寫作內(nèi)容進行拓展，搜集與主題相關(guān)的素材，并將其發(fā)布在交流平臺上，通過有效互動完成寫作素材的篩選，并在組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此強化學(xué)生的口語表達能力和協(xié)作能力。與此同時，教師要借助電子書包對學(xué)生的討論情況進行監(jiān)督和引導(dǎo)，即時對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行點撥，從而確保寫作教學(xué)的順利進行。

二、利用電子書包拓展閱讀途徑，豐富學(xué)生的寫作素材

要想提高學(xué)生的寫作水平，大量閱讀必不可少。這就要求英語教師要利用電子書包拓展學(xué)生的閱讀途徑，最大限度地增加學(xué)生的語言輸入量，以此豐富學(xué)生的寫作素材，從而避免出現(xiàn)“無話可說”的現(xiàn)象。因此，在實際寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦多樣的閱讀網(wǎng)站，以便學(xué)生擴展閱讀空間。與此同時，教師可以通過主題式閱讀來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中產(chǎn)生的問題標記出來，教師要即時對學(xué)生提出的問題進行解答，從而幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，進一步為自主創(chuàng)作積累豐富的素材。例如，在教授廣州版小學(xué)英語教材四年級下冊Module 5 Sports時，教師可以先為學(xué)生明確閱讀主題，比如“My favorite sports stars”或“Different sports cultures in each country”等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在積累寫作素材的同時，也能全面了解體育運動文化。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題選擇與之相關(guān)的閱讀材料，并在電子書包中標出有問題的地方，教師通過為學(xué)生解答問題來強化學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為提高學(xué)生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運用電子書包進行作文講評，明確學(xué)生的寫作問題

電子書包最大的優(yōu)勢就是教師可以借助其隨時隨地地對學(xué)生的作文進行講評，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制性和滯后性，學(xué)生只需要通過觀看視頻就能了解自身的問題和不足，從而極大地提高了英語寫作教學(xué)的即時性和有效性。此外，在電子書包的幫助下，評價主體不再是教師一人，學(xué)生也可以作為評價主體參與到作文講評的過程中，在提高學(xué)生自主參與寫作教學(xué)積極性的同時，也能突出學(xué)生的主體地位，這對強化學(xué)生的英語能力是十分必要的。例如，在教授廣州版小學(xué)英語教材四年級下冊Module 4 Activities時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一項活動進行自主創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時，也能全面了解學(xué)生的興趣愛好，從而為制定有效的教學(xué)計劃提供可靠的依據(jù)。待學(xué)生寫作結(jié)束后，教師可以利用電子書包對學(xué)生的作文進行批改和講評，讓學(xué)生通過觀看微視頻來了解自己的問題和不足，并運用電子書包發(fā)表自己的看法，從而強化師生間的有效互動。

四、應(yīng)用電子書包強化個別指導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化需要

除了上述功能以外，教師還可以利用電子書包對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，以便真正實現(xiàn)“一對一”教學(xué)，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。例如，在教授廣州版小學(xué)英語教材四年級下冊Module 3 Days of the week時，由于每個學(xué)生度過周末的方式不盡相同，導(dǎo)致其寫作內(nèi)容也具有差異性。這就要求教師要利用電子書包對學(xué)生進行個性化教學(xué)，針對學(xué)生的寫作問題進行個別指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。通過這種方式，不僅能夠提高教學(xué)的整體質(zhì)量，還能保護學(xué)生的自尊心。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用電子書包具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣，還能提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。鑒于此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須充分發(fā)揮電子書包的作用與優(yōu)勢，借助電子書包強化學(xué)生之間的有效互動，豐富學(xué)生的寫作素材，并運用電子書包明確學(xué)生的寫作問題，從而進行針對性指導(dǎo)，爭取在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的同時，也能推動英語教育事業(yè)的改革，最終為促進學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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