張崢

【摘要】小學音教學如何積極凸顯音樂審美這一核心，文章從審美教育的重要性和可行性兩個方面進行介紹，介紹了美的氛圍創(chuàng)設、美的情感體驗及美的傳承，對于提升學生的音樂審美素養(yǎng)的積極促進意義。

【關鍵詞】審美;音樂;氛圍;情感;傳承

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂藝術作為我們生活中不可或缺的一部分，它愉悅我們的身心、美化我們的情操。小學音樂作為音樂教育的基礎，審美性是其重要特征之一，強調音樂教學應積極凸顯音樂審美這一核心，通過教學，來實現(xiàn)學生對音樂藝術美感的體驗、感悟、交流，從而有效提升學生的音樂審美素養(yǎng)。

一、小學音樂審美教育的重要性

（一）激發(fā)學習興趣

通過激趣來進行教學，是每一個學科都遵循的教學原理，只有將學生的學習興致激發(fā)，他們的學習主動性、積極性才會有效凸顯。音樂的審美教育的本質是美感，即是讓學生時刻處在優(yōu)美健康的音樂欣賞中、在優(yōu)雅的旋律伴奏舞蹈中、在喜聞樂見的游戲活動中，學生的學習興趣才能盎然，音樂學習細胞才能被激活。他們審美趣味盎然，才有益于他們后期的審美意識、審美體驗、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。

以《哆來咪》的學習為例，需要學生通過學唱《Do Re Mi》歌曲，從中體驗音樂之美，首先展示影視《音樂之聲》片段，讓學生在欣賞這首歌曲時了解故事梗概，使學生知道瑪利亞用七個音編成故事，給每個孩子安排每一個唱名即Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti;進行學唱環(huán)節(jié)時，指導學生以小組為單位分角色學唱、表演，這樣學生用歡快的情緒和優(yōu)美的歌聲來演唱，從中很好地體驗了音樂美的情感和旋律，增強了對音樂的學習興趣。

（二）提升學習能力

小學音樂學習需要培養(yǎng)、提升學生的各種學習能力，如音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力。音樂審美教育的開展，使學生在體驗性音樂活動、實踐性音樂活動和語言類的活動中，通過聽、感、賞，來充分感知、感受音樂之美，充分地訓練、彰顯了他們的審美感知能力、想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等，使音樂學習能力和素養(yǎng)都得以有效提升。

在學習《哆來咪》時，通過視唱旋律，來感受音樂的旋律，能有效提升學生的想象能力和欣賞能力;通過師生配合演唱第一樂段，即類似于一問一答的對唱形式，展示師生互動環(huán)節(jié)，來提升學生的音樂表現(xiàn)能力;通過再次欣賞《音樂之聲》中的《哆來咪》視頻，整體聆聽來從中感受作品內涵，這樣提升了學生對音樂作品的感知能力，從中領悟音樂作品的無窮魅力。

二、小學音樂審美教育的策略性

（一）創(chuàng)設美的氛圍

有效音樂教學的開展首先離不開學習氛圍的創(chuàng)設，教學實踐證明，良好的學習環(huán)境有利于學生的思維、情感、行為的健康發(fā)展。在音樂教學實踐中，應通過建構和諧的師生關系、豐富課堂的精神生活、創(chuàng)設美的教學情境、選用具有啟發(fā)性的多樣教學活動，讓學生在充滿寬松、愉悅的具有審美價值的氛圍中學習，這樣學生才會主動欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、分享美和創(chuàng)造美。

以《快樂寶貝》唱歌學習為例，這首說唱的歌曲非常適合三年級的學生，他們活潑愛動，學習情感較豐富，所以在組織教學時，首先通過播放《童年》歌曲，讓學生聆聽音樂，回憶自己的童年趣事有哪些，與同學互相分享快樂，這樣為后面的有效學習創(chuàng)設了美的學習氛圍;接著引導學生聆聽《快樂寶貝》曲子，在優(yōu)美、輕松的學習氛圍中，通過自然的聲音表現(xiàn)歌曲的歡樂之情，并通過運用自由的律動動作來展示音樂之美。

（二）體驗美的情感

在欣賞中領悟美。音樂欣賞課作為小學音樂的重要組成部分，強調應培養(yǎng)、訓練學生傾聽音樂的習慣和能力，通過傾聽、欣賞音樂來陶冶情操、啟迪智慧。在平時的教學實踐中主要通過以下兩個方面引導學生去傾聽、感悟、欣賞音樂。首先通過多種途徑來激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，從而主動去感知音樂之美。其次在欣賞的過程中激活學生豐富的想象力，讓學生充分展開聯(lián)想，提升學生的想象能力，從感性的感知過渡為理性的感悟。以欣賞課《阿細跳月》的學習為例，在引導學生初次聆聽《阿細跳月》樂曲的時候，教師簡要介紹樂曲背景，這樣讓學生更好的體會樂曲的情感。接著引導學生復聽樂曲，從中感受樂曲的節(jié)奏，明確是5/4拍的，進而引導學生看著歌譜演唱樂曲的主題;進行第三次聆聽時，引導學生分辨樂曲分為幾個部分？主題共出現(xiàn)幾次？最后引導學生進行分段欣賞，進一步分析樂曲演奏的節(jié)奏變化，從而更深刻領悟樂曲的情緒和旋律特征，熱愛民族歌舞之情油然而生。

在練習中彰顯美。音樂藝術作為情感藝術，它不光是通過傾聽來感受藝術之美，還應通過練習即發(fā)聲訓練來展示音樂之美。小學階段的學生年齡較小、好奇心強、喜歡模仿，所以低年級音樂教學的開展主要通過訓練模仿，在模仿練習中提升學生的學習興致，在此過程中，教師應積極發(fā)揮引導、帶動的作用，通過多種形式進行發(fā)聲訓練，然后讓學生自主進行訓練，讓學生在訓練中感受、彰顯音樂藝術之美。在學習臺灣校園歌曲《捉泥鰍》時，首先為了營造學習的氛圍，教師展示容器裝著的泥鰍引導學生觀賞，從而導入田間捉泥鰍的歌曲學習，在教授的過程中，先引導學生進行試聽樂曲，感受其中的生活情趣，找出附點節(jié)奏，進行附點部分的歌唱練習。接著跟琴進行分句學唱——接口唱，從中體會四四拍的節(jié)奏，組織聲勢練習，最后教師伴奏，學生用輕快的聲音有表情的進行演唱，將這幅優(yōu)美的田間嬉戲圖勾勒出來。

在娛樂中體味美。音樂教學實踐活動的展開形式多樣，其中針對小學低年級活潑、愛動的特征，音樂律動和游戲互動等娛樂性的教學活動時常開展，此類活動不僅能有效調動學習的學習興趣，最主要的是將音樂的旋律、情感通過動作完美呈現(xiàn)，充分展示學生的自主學習性，學生用身心愉快的展示音樂、體驗音樂，從而激發(fā)其創(chuàng)造的欲望和潛能。這些娛樂教學活動的開展，拓展了學生的音樂想象能力和創(chuàng)造能力，更好體味了音樂之美。以《秧歌舞》的學習為例，需要學生有感情的演唱此曲、運用樂器演奏其典型的節(jié)奏、進行律動練習，所以在組織教學時，先播放《秧歌舞》的音樂片段，師生共同扭秧歌，來感受濃厚的喜慶氛圍，在進行律動練習的時候，師生手拿紅綢，先由教師講解“十字步”的步伐，節(jié)奏組織學生雙手揮舞紅綢，跟隨音樂，進行歡快、熱烈的律動表演，為了渲染喜慶的氛圍，并進行鑼鼓經的合作練習，在鼓聲的伴奏中學生以熱烈的肢體律動體味旋律之美。

（三）傳承美的魅力

學生對音樂的學習包括鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，同時還有對音樂的創(chuàng)造要求，對不同年級的學生要求不一，以三年級的學生為例，在教學實踐中，需要從以下幾個方式發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提升其創(chuàng)新能力。制作簡易的樂器、自己編創(chuàng)律動動作或音樂游戲并進行表演、在發(fā)聲方面有些創(chuàng)新等，通過這些創(chuàng)新實踐活動來提升學生的創(chuàng)新能力，讓音樂之美傳承下去。

在開展活動課《自制小樂器》時，首先教師展示多種樂器圖片、圖畫，讓學生介紹自己熟悉的樂器。接著教師指導學生制作簡易的樂器——鼓，在制作時，學生用不同的容器做鼓身，如瓶子、盒子，鼓面的材質也多樣化，有紙、塑料袋等。最后用帶子將鼓面繃緊，組織學生探討，造成制作樂器的發(fā)聲不同的原因有哪些？最后進行制作優(yōu)秀評選活動，讓學生看到自己的亮點。

總之，作為人類的情感藝術——音樂，以其獨特的魅力來深刻感染人們的內心，所以小學音樂教學的開展應以審美為核心，通過欣賞音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂等一系列活動，時刻來感受音樂之美，提升審美素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李翔.淺談學會欣賞音樂對提高自身音樂審美能力的重要性[J].北方音樂，2019，39（9）：191-192.

[2]牛雅杰.審美能力在小學音樂教育中的滲透[J].黃河之聲，2019（1）：97.