淳光平

摘 要：初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中，用愛心澆灌學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敞開心扉，與之建立良好的溝通橋梁;用童心從學(xué)生的視角出發(fā)，嘗試運用適合于他們的教學(xué)方法，讓課堂生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;細(xì)心督導(dǎo)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實踐，不斷地探索教育教學(xué);用責(zé)任心審視反思教學(xué)，及時找在課堂中的優(yōu)缺點，提升自身的業(yè)務(wù)能力;恒心堅定終身學(xué)習(xí)的信念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)理論，讓精彩的課堂喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的求知熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初級中學(xué);教學(xué)實踐;溝通橋梁

初中信息技術(shù)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，不是一門新興的學(xué)科，它的課程目標(biāo)與教學(xué)方法與其他課程有共性的特征，又有其獨特性;信息技術(shù)課堂中要求學(xué)生的參與性與實踐性非常的強(qiáng)，如何抓住學(xué)生的興趣點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開拓課堂內(nèi)外延伸？信息技術(shù)教學(xué)中雖在師生之間多了計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這一工具，但歸根結(jié)底還是師生之間的交流，心靈與心靈的溝通。

一、構(gòu)筑溝通的橋梁

信息技術(shù)教師一般帶的班多，學(xué)生多，每個班的周課時少，與學(xué)生接觸的時間不多，雖是這種情況，但千萬不要認(rèn)為與學(xué)生的溝通不重要?！坝H其師，而信其道?！比绾巫寣W(xué)生“親”師呢？教師應(yīng)首先做到“親”生，“愛”生?！皭邸彼朴行危譄o形，它可以是一句關(guān)懷的語句，一個贊許的眼神，一個溫柔的舉止。當(dāng)學(xué)生在操作時遇到困難不知所措時，我們走到他們的身后輕輕地問“我能幫你嗎？”當(dāng)學(xué)生誤操作而使得計算機(jī)發(fā)生故障時，千萬不要指責(zé)學(xué)生，告訴他該如何正確地操作計算機(jī)，將正確的操作再為其演示一遍，因為可能一個簡單粗暴的訓(xùn)斥會使得他們?nèi)蘸笈懦?、害怕使用計算機(jī)。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時，一定要不厭其煩地為他們講解，讓學(xué)生們感到老師是他們最好的幫手、朋友。讓學(xué)生們因喜歡信息技術(shù)老師而喜歡信息技術(shù)課，因不懼怕信息技術(shù)老師而敢向老師請教問題、提出問題，做學(xué)習(xí)的主人。讓我們用寬廣的胸懷來愛護(hù)每一位經(jīng)我們輕拂過的學(xué)生吧，讓愛心成為師生在學(xué)習(xí)活動中溝通的重要橋梁。

二、尋找適合的教學(xué)方法

初中學(xué)生們正處在思維活躍，如果讓他們被固定的模式、方法被動地接受知識時，就會讓他們產(chǎn)生厭倦、逃避、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我們信息技術(shù)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，并以此作為教育活動的切入點和催化劑，達(dá)到寓教于樂、寓健康發(fā)展于興趣愛好的目的。我們要用一顆童心，去思考、嘗試不同的適合于他們的教學(xué)方法。我常嘗試用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們在情境中充當(dāng)一定的角色，讓他們在角色中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，完成任務(wù)、學(xué)習(xí)知識;常用競賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在緊張、激烈而又輕松愉悅的氛圍中如春風(fēng)化雨般不知不覺地學(xué)到知識;用規(guī)范的游戲法讓他們在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中，學(xué)生們主動參與、競爭合作，起到“寓教于玩”的作用。一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭惡情緒，所以我們要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點，采用多種教法入手，讓信息技術(shù)課堂生動有趣。

三、督導(dǎo)課前準(zhǔn)備、教學(xué)實踐

信息技術(shù)課大多是在機(jī)房內(nèi)完成的，一般都是當(dāng)堂講解當(dāng)堂完成操作練習(xí)，但設(shè)想一下，如果當(dāng)學(xué)生要去完成教師布置的任務(wù)操作時，他所使用的計算機(jī)打不開、鼠標(biāo)不靈敏、他所要使用的軟件根本找不到，再或其他一些不可預(yù)見的問題，學(xué)生們怎么可能靜心地學(xué)習(xí)呢？這就要求教師在上課前細(xì)心地做好課前準(zhǔn)備工作，常維護(hù)計算機(jī)、檢查更新軟件，盡可能減少學(xué)生在操作時出現(xiàn)不必要的問題，使整節(jié)課的教學(xué)活動有序順暢，從而讓學(xué)生們都能在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。精心的教學(xué)設(shè)計、細(xì)心的準(zhǔn)備機(jī)房，最終目的是要落實在教學(xué)實踐中讓每個學(xué)生都能掌握教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)能力。

四、審視反思教學(xué)

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，才能對日后的教學(xué)產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。所以教師要想成長，想讓自己和同行滿意、學(xué)生喜歡的課，就一定要用對自己、對學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心來審視、反思自己的課堂教學(xué)。每上完一堂課，靜下心來思索或拿起筆來記錄一下，課堂中自己的教學(xué)設(shè)計上還存在哪些不足，教學(xué)目標(biāo)是否落實到位，組織引導(dǎo)學(xué)生的過程中是否存在問題，在重難點突破的方法上是否到位，課堂中使用的教學(xué)方法哪是學(xué)生最易接受和最喜歡的方式，對學(xué)生的關(guān)注上是否全面，應(yīng)對一些突發(fā)事件上是否到位、教態(tài)、用語上是否得當(dāng)，評價過程和體系是否完善，課外延伸是否合理;在這一堂課中的哪些優(yōu)點可以應(yīng)用到日后教學(xué)中，哪些地方需要改進(jìn)。通過反思，不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)。在反思中，讓自己已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)中的富貴經(jīng)驗，日積月累，我們的有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度，會對日后的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

五、堅定終身學(xué)習(xí)的信念

所謂“學(xué)高為師”，作為教師一定要有深厚而扎實的專業(yè)知識，對教育教學(xué)有很深的理解，才能做個好老師。信息技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，知識更新異常迅速，學(xué)生的認(rèn)知面變廣，信息渠道也有了更多的途徑。作為信息技術(shù)教師的我們，一定要跟緊時代的腳步，聞道在先，學(xué)有專攻，知識結(jié)構(gòu)不斷更新。具備終身學(xué)習(xí)的能力，是信息時代的信息技術(shù)教師保持可持續(xù)發(fā)展的前提條件。我們要持之以恒地終身學(xué)習(xí)，不斷地充實自己、拓寬視野，提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)理念，才能讓我們的信息技術(shù)課堂更精彩，學(xué)生在信息技術(shù)課程中得到很好的發(fā)展。同時，我們也要將終身學(xué)習(xí)的精神和信念傳遞給學(xué)生，讓他們能更好地適應(yīng)信息社會而打下堅定的基礎(chǔ)。

常言道，凡事只怕“用心”二字。我相信，我和同仁們只要肯“用心”，就一定能讓我們的信息技術(shù)課堂生動、精彩，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中提高能力和素養(yǎng)，向更高、更遠(yuǎn)的知識海洋中遨游。