王穎

摘 要：教師承擔(dān)著培育國家未來的重任，一直都是社會關(guān)注焦點(diǎn)。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能緊跟社會發(fā)展趨勢，培育時代需要的人才。目前的教學(xué)工作存在諸多問題，這就要求教師改變原有教學(xué)思維，通過進(jìn)修成為更加全面、專業(yè)的教育者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;特色活動;網(wǎng)絡(luò)平臺

教師是教學(xué)活動中的支撐力量，但隨著社會形勢的變化和新課程改革的要求，教師隊(duì)伍出現(xiàn)教學(xué)方式單一、忽視素質(zhì)教育等問題。教師也需要與時俱進(jìn)，不斷完善自我，而進(jìn)修能夠幫助教師更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，適應(yīng)社會需求，是一種頗為有效的方式。

一、革新教育理念，改善教學(xué)管理

雖然國家提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展，但是實(shí)施效果并不理想，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)。一方面，教學(xué)設(shè)施落后，教育體制保守僵化，學(xué)校存在發(fā)展緩慢、結(jié)構(gòu)不合理等突出問題;另一方面，教師更注重知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)智育，而忽視對學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。這些因素都導(dǎo)致教師隊(duì)伍存在缺陷，教師要培養(yǎng)的是能經(jīng)受社會考驗(yàn)，德智體美勞全面發(fā)展的人才。學(xué)校要深刻認(rèn)識和反思自身存在的缺陷，調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，及時了解國家方針計(jì)劃，更新教育理念，保持自身的先進(jìn)性和前瞻性。同時，學(xué)校要鼓勵新生力量的加入，激發(fā)體制活力，提高教研水平。教師也要根據(jù)新課程改革要求，調(diào)整教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的不同特征，對癥下藥，將一般性和特殊性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和長期發(fā)展。

在教師隊(duì)伍面臨諸多瓶頸的情況之下，學(xué)校層面、教師自身都應(yīng)作出調(diào)整改善。比如，學(xué)?？梢越M織教師聽取關(guān)于課程改革的會議，讓教師參與討論，提出“如何有針對性對各年級實(shí)行教學(xué)改革”的問題，鼓勵教師暢所欲言，分享教學(xué)存在的難題，共同反思和解決，制定更加合理的方案。如面對教學(xué)形式單一的難題，可以讓不同學(xué)科教師結(jié)合專業(yè)特色開辟新的教學(xué)方法，語文課不僅局限于課堂，還能郊游、野炊，觀賞、體驗(yàn)自然;數(shù)學(xué)課可以構(gòu)建模型;英語課能與外國人對話、配音模仿等。然后在教師集思廣益的基礎(chǔ)上，可采用先試點(diǎn)再推廣的策略試驗(yàn)方案效果，教師擁有具體問題具體對待的自主權(quán)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在師生之間建立良好互動，要注意調(diào)查學(xué)生意見，聽取學(xué)生建議，形成一個師生相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

通過從學(xué)校到教師到學(xué)生多層次的教學(xué)改革，教師能夠汲取各方意見，有效提升自己的教學(xué)能力，改變以往片面、單一的教學(xué)模式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、開展特色活動，建立靈活模式

進(jìn)修是為了使教師在學(xué)習(xí)和交流中更新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，在豐富自身的同時更好地培養(yǎng)學(xué)生。國家一直提倡通過進(jìn)修改善教師隊(duì)伍的質(zhì)量，然而在落實(shí)上出現(xiàn)種種不到位現(xiàn)象，進(jìn)修也要進(jìn)入到改革狀態(tài)，以更加健全、充實(shí)的方式改善教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要重視進(jìn)修的意義，給教師提供資金、時間上的支持，減少教師進(jìn)步的障礙。教師也要積極參與進(jìn)修活動，不能消極被動，以各種借口拒絕逃避進(jìn)修。再者，如果進(jìn)修培訓(xùn)的方式過于單調(diào)就很難調(diào)動教師積極性，因而進(jìn)修的模式要多樣化。進(jìn)修時要考慮教師的不同水平和不同安排，短期進(jìn)修和長期進(jìn)修合理分配，全面培訓(xùn)和部分培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。另外，進(jìn)修可以以多種方式展開，包括專家講座、研討會、實(shí)地考察、交換學(xué)習(xí)等，尊重教師的興趣和需求，以靈活多樣的進(jìn)修模式開發(fā)教師思維，推動教師進(jìn)步。

在實(shí)際的進(jìn)修培訓(xùn)中，手段靈活體現(xiàn)在方方面面。比如，專家在開座談會時，可以提出一些具體的案例、問題讓教師分析、討論。如在講述“素質(zhì)教育”這一概念時，專家要讓教師看到學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展前景，通過對單一德育和全面教育學(xué)生的心理狀態(tài)、發(fā)展?jié)摿?、選擇空間的對比，讓教師意識到素質(zhì)教育才是培育學(xué)生的正確道路。另外，可以讓不同學(xué)科的教師分組討論，就自己學(xué)科如何對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育提出看法，專家再對不同意見點(diǎn)評、補(bǔ)充、總結(jié)，讓教師能學(xué)有所獲，教學(xué)相長。

借助多樣的進(jìn)修模式，教師能夠開闊視野，接觸到國家教育變化的最新消息，在不斷的自我反思中重新建立適合學(xué)生需求的教育模式。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)展多維互動

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了日新月異的變化，教師能夠利用多媒體為學(xué)生提供開闊的視野，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展為教師進(jìn)修創(chuàng)造了更為有利的環(huán)境，教師進(jìn)修的場所可以從統(tǒng)一地點(diǎn)轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校也可以順應(yīng)潮流建立網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修平臺，既能給教師時間空間上的自由度，又能保證享有更加專業(yè)、豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師能夠打破自身局限性，大膽表達(dá)，又可以依據(jù)自己的程度尋找相關(guān)資料，省時省力。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺具有高度互動的功能，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上能夠與不同教師、學(xué)者進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

這種借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開的進(jìn)修存在多種類型，包括集體授課、語音聊天、郵箱交流等。比如教師對“如何利用課件組織語文課堂內(nèi)容”產(chǎn)生疑問時，有關(guān)專家可以直接在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的課件，演示自己的講課方式，若教師還存在疑問，可以觀看語文公開課，學(xué)習(xí)如何做好課件、組織語言、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，若是個人有一些想法不知是否可行，也可以給專家發(fā)郵件，相互交流。

教師要把進(jìn)修看作是自己的終身學(xué)習(xí)，利用各種媒介平臺學(xué)習(xí)吸收新知識，將知識轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)實(shí)踐，摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

教師隊(duì)伍確實(shí)存在不少問題，但不能否認(rèn)教師在培育學(xué)生的過程起到了不可替代的作用。進(jìn)修能夠?qū)崿F(xiàn)教師從個人領(lǐng)域向?qū)I(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，在提升教師素質(zhì)的同時，實(shí)現(xiàn)教育目的。

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