王紅

[摘 要] 我國高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率遠低于發(fā)達國家。運用CAS復雜適應系統(tǒng)理論分析畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)適應性，將高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)放在復雜主體之中進行考量，從聚集、非線性、流、多樣性、標志、內(nèi)部模型以及積木七個特性入手分析畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的特性。從系統(tǒng)內(nèi)部，高職院校應通過設置合適的創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育與培訓，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的動力。從系統(tǒng)外部，我國應從教育與培訓、政府扶持、市場經(jīng)濟環(huán)境三個方面對高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系提出具體的構(gòu)建策略。

[關鍵詞] CAS理論;高職院校;自主創(chuàng)業(yè);體系

[中圖分類號] G741[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）11-0191-03

目前，我國已經(jīng)形成了“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)必須融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生價值。但據(jù)麥可思公司調(diào)查，我國高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率不到2%，而西方發(fā)達國家高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率一般在20%～30%之間，是我國的10至15倍左右。之所以產(chǎn)生如此巨大的差距，是多種原因造成了我國高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的適應性較低。復雜適應系統(tǒng)（Complex Adaptive Systems，簡稱CAS）則主要研究主體與環(huán)境的交互作用，本文嘗試以CAS理論為視角研究高職院校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)支持體系，將有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的后備力量，助其在合適的時機成功走上創(chuàng)業(yè)路。

一、高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系主體分析

復雜適應系統(tǒng)是20世紀末葉興起的前沿科學陣地。復雜適應系統(tǒng)中的成員被稱為有適應性的主體。個體與周圍環(huán)境的交互作用稱為“適應性”。周圍環(huán)境從來不是孤立的個案，而是相互聯(lián)系的復雜系統(tǒng)，每一個主體既是環(huán)境的構(gòu)成要素，又是各種目標的追求者。主體具有適應性是指參與復雜系統(tǒng)的主體能夠在構(gòu)成系統(tǒng)的復雜要素中實現(xiàn)主體所要達成的目標，換言之，有適應性的主體要為目標的達成提供各種有利因素，從而確保某一主體實現(xiàn)自己的目標，主體之間通過各自行為的交互作用改變自身結(jié)構(gòu)和行為方式。如果將CAS理論引入到高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，那么每一個畢業(yè)生既是創(chuàng)業(yè)的參與者，又是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的提供者，除此之外，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還包括家庭、學校、社會等各種要素，CAS系統(tǒng)中的主體主要是學生、教師、家庭、高職院校、企業(yè)、政府、社會等力量，其中學生是系統(tǒng)中最重要的主體，學生的目標是獲得創(chuàng)業(yè)知識與技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機與態(tài)度。除了學生外，其他主體也會表現(xiàn)出與環(huán)境的交互作用，每個主體都可以看成畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的具有支持能力的子系統(tǒng)，并相互間存在復雜的網(wǎng)絡關系，共同與自主創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)發(fā)生物質(zhì)、能量、信息交換，并通過自適應能力促進自身與環(huán)境的發(fā)展。最終，學生有創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力，能夠選擇較好的創(chuàng)業(yè)項目并獲得家庭、院校、企業(yè)、社會等力量的支持，進而取得創(chuàng)業(yè)的成功。

二、高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的特性及表現(xiàn)

復雜適應系統(tǒng)是由適應性主體相互作用、共同演化并層層涌現(xiàn)出來的系統(tǒng)?；籼m圍繞適應性主體這個最核心的概念提出了在復雜適應系統(tǒng)模型中應具備的七個基本特性，分別是聚集、非線性、流、多樣性、標志、內(nèi)部模型以及積木?；籼m提出的這七個基本特性在高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系中的表現(xiàn)，如下表所示。

三、基于CAS理論的高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系

根據(jù)CAS理論，從系統(tǒng)內(nèi)部分析，高職院校應通過設置合適的創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育與培訓，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的內(nèi)因。從系統(tǒng)外部分析，政府的扶持、企業(yè)的人才需求及市場經(jīng)濟環(huán)境因素都會影響到創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)進行，因此將從教育與培訓、政府扶持、市場經(jīng)濟環(huán)境三個方面對高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系提出構(gòu)建策略。

（一）高職院校有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓

為了強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，高職院校紛紛推廣創(chuàng)業(yè)導師制，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高職教育的必修課體系。所以，創(chuàng)業(yè)教育與培訓是培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐。

首先，高職院校設置完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。設置創(chuàng)業(yè)課程的重點是要提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。學生通過創(chuàng)業(yè)課程的學習，能夠?qū)?chuàng)業(yè)有較高的興趣，強化創(chuàng)業(yè)意識，具備系統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)知識，具有較好的創(chuàng)業(yè)市場眼光，具有積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和正確、持續(xù)、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)動機。課程內(nèi)容的設置要多樣化，滿足學生多樣化創(chuàng)業(yè)需求，讓學生學習到創(chuàng)業(yè)所需要的基本理論和流程，引導學生積極投身到創(chuàng)業(yè)活動中。同時，建設“創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“創(chuàng)業(yè)實驗室”等創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過具體的創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)訓練。

其次，高職院校要開展專門的創(chuàng)業(yè)指導活動。高職院校要推動畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，需要對學生進行創(chuàng)業(yè)指導活動。高職院校應開展創(chuàng)業(yè)進校園活動，邀請企業(yè)家為學生開展創(chuàng)業(yè)講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生開展一對一創(chuàng)業(yè)項目輔導等。通過這些活動，學生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷與經(jīng)驗，預見創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到困難，提前謀劃創(chuàng)業(yè)項目，增強自身在創(chuàng)業(yè)過程中抵御風險的能力。同時，為了支持和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，我院舉辦了“雙創(chuàng)訓練營”活動，幫助學生從根本上認識創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及實施路徑，引導學生從高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的視角進行分析，找出自身的不足，發(fā)揮潛在的能力，尋找具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，從而使學生通過有效的途徑實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

再次，以創(chuàng)業(yè)大賽為契機，提升學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。為了提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，高職院校經(jīng)常聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、社會組織等共同舉辦諸如“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)大賽。這些全國性的創(chuàng)業(yè)比賽為即將步入創(chuàng)業(yè)道路的學生們提供了精良的創(chuàng)業(yè)實踐機會。定期舉辦的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才搭建了豐富的實踐載體，更好地促進了學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)成果的涌現(xiàn)和轉(zhuǎn)化。高校將這些創(chuàng)業(yè)大賽作為契機，積極鼓勵和組織有創(chuàng)業(yè)意向的高職學生參加比賽。通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬比賽，不僅能使大學生掌握一定的生產(chǎn)、操作、管理技術，積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升自身的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，還能培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)意識、投資意識和風險意識，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

最后，充分發(fā)揮高職創(chuàng)業(yè)孵化基地的平臺作用。高職創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設為高職學生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的硬件環(huán)境，為很多有創(chuàng)業(yè)熱情而在創(chuàng)業(yè)初期資金短缺的學生提供了創(chuàng)業(yè)的可能性。高職創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠為創(chuàng)業(yè)者提供相對低廉的房租或者免房租、免費的辦公座椅、無息貸款等資金籌備渠道的優(yōu)惠政策，讓高職學生的創(chuàng)業(yè)路走的更加順暢，將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。我院每年舉辦校級創(chuàng)業(yè)大賽，大賽名次較好的團隊就入住我院的創(chuàng)業(yè)孵化基地，并為其提供1年期的無息貸款優(yōu)惠政策，孵化期為1年。通過1年的孵化期，有些項目比較成熟了，學生就會注冊實體公司繼續(xù)經(jīng)營該項目。高職創(chuàng)業(yè)孵化基地建設為高職學生更加積極投入創(chuàng)業(yè)實踐奠定了基礎。

（二）政府支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

2018年9月18日，國務院下發(fā)《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，《意見》明確表示“加大財稅政策支持力度”等支持性政策?！柏斦咧С帧敝饕▌?chuàng)業(yè)資金、稅收優(yōu)惠和項目補貼。

1.創(chuàng)業(yè)資金的支持。為鼓勵自主創(chuàng)業(yè)者，各省市多實施創(chuàng)業(yè)資金補貼政策。以北京為例，2018年中關村現(xiàn)代服務業(yè)扶持資金、2018年制造業(yè)“雙創(chuàng)”平臺試點示范項目、2018年中小企業(yè)信息化補助專項申報指南、北京順義區(qū)創(chuàng)業(yè)搖籃計劃支持政策等，項目支持額度由50萬-1000萬不等。

2.稅收優(yōu)惠的支持。目前，很多省市對自主創(chuàng)業(yè)項目實施了一定程度的稅費優(yōu)惠政策。企業(yè)初創(chuàng)期，除了普惠式的稅收優(yōu)惠，重點行業(yè)的小微企業(yè)購置固定資產(chǎn)，特殊群體創(chuàng)業(yè)或者吸納特殊群體就業(yè)（高校畢業(yè)生等）還能享受特殊的稅收優(yōu)惠。例如增值稅小規(guī)模納稅人銷售額未超限額免征增值稅、小型微利企業(yè)減免企業(yè)所得稅等。北京市注冊公司的優(yōu)惠政策：“新公司在三年內(nèi)能夠免交納停業(yè)稅、所得稅等稅收，并且除了社會保險以外的行政事業(yè)性收費都可免除;新公司的社會保險費是依照上一年的從業(yè)人員的實踐工資計算;新建效勞、商貿(mào)性公司，能夠可享用相應期限的免稅政策優(yōu)惠;新建勞動就業(yè)公司，可按有關規(guī)則享用減免所得稅優(yōu)惠政策?！?/p>

3.補貼項目的支持。例如，北京市創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠項目：“新公司的法人能夠免費參與政府的補貼創(chuàng)業(yè)培訓?！薄靶鹿救艏橙【蜆I(yè)特困人員，可取得政府的崗位補貼”等。高職自主創(chuàng)業(yè)的學生可以充分利用補貼項目的支持，讓自身在創(chuàng)業(yè)的道路上更加順暢。

（三）社會環(huán)境支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

畢業(yè)生要在社會中完成創(chuàng)業(yè)行為，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。所以，社會環(huán)境對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)采取一種什么樣的態(tài)度，將對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生非常大的影響。影響畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境很多，但主要是家庭、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境三個方面。

1.家庭對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。我國家長普遍認為“學而優(yōu)則仕”。家長們希望自己的孩子畢業(yè)后能有一份穩(wěn)定、體面的工作。新時期的創(chuàng)業(yè)者們則是以追求個人價值、獲得事業(yè)成功等為主，家長們應轉(zhuǎn)變觀念，對于有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)知識和技能并選擇了好的項目并得到各項支持的高職學生們，應給予支持。

2.經(jīng)濟環(huán)境的支持。高職院校學生創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上屬于經(jīng)濟活動，同樣受市場運行規(guī)律的制約。調(diào)查顯示，目前相當比例的高職學生自主創(chuàng)業(yè)者者認為，資金短缺是創(chuàng)業(yè)最大的困難。大部分的創(chuàng)業(yè)者基本都是白手起家，資金的來源多是來自家庭和朋友的支持，如果出現(xiàn)資金鏈斷裂，創(chuàng)業(yè)就會以失敗而告終。我院創(chuàng)業(yè)項目“快幫平臺”獲得2018年第三屆“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”首屆職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎，經(jīng)過我院創(chuàng)業(yè)孵化基地的一年的孵化，成功注冊為公司，繼續(xù)經(jīng)營，后期因資金問題，導致公司經(jīng)營困難。國家應出臺了比較寬松的政策支持，鼓勵銀行出臺專門針對大學生以及其他群里辦理創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠措施，支持創(chuàng)業(yè)公司繼續(xù)運營，就會大大提升高職學生創(chuàng)業(yè)的積極性及創(chuàng)業(yè)成功率。

3.文化環(huán)境的支持。我國傳統(tǒng)文化中“輕商賤利”的觀念嚴重影響了人們對創(chuàng)業(yè)的認識，創(chuàng)業(yè)失敗的社會輿論會導致害怕失敗的心理。例如，2017年“悟空單車”創(chuàng)始人雷厚義，曾被朋友調(diào)侃“互聯(lián)網(wǎng)最著名的失敗者”，曾經(jīng)以“首家倒閉共享單車創(chuàng)始人”的話題占據(jù)微博熱搜榜單第一位。所以，從傳統(tǒng)文化使得我國高職學生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境存在諸多缺憾。但近年來，隨著職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)大賽的開展和各大配體的宣傳，鼓勵、支持高職學生創(chuàng)業(yè)的輿論更加濃厚，逐漸形成了支持創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

從CAS角度觀察，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需要復雜的支持體系，其中的因素非常多。我國高職學生的創(chuàng)業(yè)應該持續(xù)增強以高校為主導教育與培訓的支持，政府積極參與扶持，以及為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的社會經(jīng)濟、文化環(huán)境，這樣高職學生的創(chuàng)業(yè)路將更加順暢。

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[責任編輯：潘洪志]