孔令偉　王輝忠　郭帥

摘 要：園林CAD工程圖制作課程使用項目式教學(xué)方法，以工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思想設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進行課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，達到高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：CAD;園林工程圖;課程改革

一、課程的沿革

AutoCAD的全稱是Auto Computer Aided Design（計算機輔助設(shè)計），AutoCAD軟件目前已經(jīng)成為世界上應(yīng)用最廣的CAD軟件，市場占有率世界第一。以前本校的計算機輔助設(shè)計分為上下兩個學(xué)期，分別使用AutoCAD軟件和3Ds MAX、SketchUp、Photoshop軟件制作園林二維工程圖和園林三維效果圖。經(jīng)過改革，計算機輔助設(shè)計課程分為《園林CAD工程圖制作》和《園林CAD效果圖制作》兩門課程。如果按照傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式，幾乎是AutoCAD軟件說明書式的教學(xué)，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難突出高職教育的特色。

二、項目課程改革的思路

根據(jù)學(xué)生將來工作崗位不同，對AutoCAD軟件需求程度不同，以“必需、夠用”為原則確定典型的工作任務(wù)制訂課程的內(nèi)容，課程不僅要按照一定的順序排列典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，而且要在具體的情境中，由課程資源、學(xué)生和教師共同組成一個相互影響的、協(xié)調(diào)發(fā)展的、氣氛友好的動態(tài)系統(tǒng)。

工作任務(wù)分為小組完成和個人完成兩類，在“明確任務(wù)—計劃—決策—實施—控制—評估反饋”這一工作過程基本結(jié)構(gòu)中，學(xué)生單獨或組隊完成信息獲取、制訂工作計劃、實施工作任務(wù)、評估工作程度等完整的工作過程，學(xué)習(xí)在完成任務(wù)中提高技能。

三、項目式課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）CAD園林工程圖制作項目式課程建設(shè)的能力目標(biāo)

CAD園林工程圖制作項目式課程建設(shè)的能力目標(biāo)是學(xué)生能運用AutoCAD的繪圖、修改、標(biāo)注等命令繪制簡單的平面圖，并運用填充、塊命令繪制園林種植圖;能根據(jù)繪圖標(biāo)準(zhǔn)掌握繪圖對象的比例、線型、線寬、顏色等;能根據(jù)建筑繪圖標(biāo)準(zhǔn)繪制園林景觀施工圖中的園林小品、園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點和大樣詳圖;能根據(jù)繪圖規(guī)范制定自己的圖層模板、文字樣式模板、標(biāo)注樣式模板、多重引線樣式模板、視口模板等，并保存整理為自己的繪圖環(huán)境（繪圖模板）;能完整繪制出一套庭院景觀施工圖紙并打印、裝訂整理，應(yīng)該包括封面、說明、目錄、總平面圖、索引總平面圖、豎向總平面圖、定位總平面圖、水電平面圖、種植平面圖、鋪裝大樣圖、園建大樣圖、木結(jié)構(gòu)大樣圖等。滿足園林行業(yè)的各個崗位需求。

（二）項目式課程改革的途徑

要達到高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，就要打破傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)內(nèi)容與模式，要區(qū)別于建筑CAD和機械CAD的教學(xué)內(nèi)容和要求，體現(xiàn)園林行業(yè)的特點，按照工學(xué)結(jié)合一體化課程體系要求，開發(fā)本門課程。主要通過以下途徑解決

1.行業(yè)情況分析

根據(jù)園林行業(yè)“大行業(yè)、小企業(yè)”的特點，特大型施工企業(yè)、設(shè)計院規(guī)模普遍不如建筑等行業(yè)的情況下，學(xué)生所學(xué)知識必須要龐雜且精深。根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)計分層次教學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)自己的意向工作崗位，有選擇地完成工作任務(wù)。這就需要設(shè)計更多、層次更豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)具有促進職業(yè)能力發(fā)展的潛力，反映該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義和功能的同時，還描述了現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。園林這個職業(yè)的典型工作任務(wù)，能運用AutoCAD軟件的至少有5個，所以，教學(xué)內(nèi)容還要兼顧不同崗位的需求，而不僅僅是滿足方案設(shè)計、施工圖繪制人員的需求。

3.開放學(xué)習(xí)環(huán)境

以前PC機是很貴重的教學(xué)工具，隨著PC機的普及，現(xiàn)在學(xué)生對PC機的工具屬性的認識越來越理性，在制訂完善的機房使用制度上，學(xué)生自主在機房練習(xí)或使機房成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作室，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一，明顯增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

4.開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，搭建（利用）學(xué)習(xí)平臺

本校與智慧樹和超星都建立了合作平臺，教師上傳慕課、微課資源至平臺，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn);線下資源也逐步豐富，機房內(nèi)建立CAD素材庫、CAD圖紙等數(shù)字資源，提高工作效率，開拓學(xué)生眼界。

四、課程教學(xué)設(shè)計探索

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和專家研討，并根據(jù)本校學(xué)生實際情況，初步設(shè)定的內(nèi)容包括（見表1）：

在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，教師發(fā)布工作任務(wù)后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、問難，提出不同的工作思路和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反復(fù)刺激學(xué)生的獨立思考能力。每個工作任務(wù)都有更高層次的要求，鼓勵有能力的學(xué)生選擇更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、課程教學(xué)改革成效

第一，學(xué)生自學(xué)能力提高。學(xué)生在領(lǐng)取每個項目或任務(wù)的任務(wù)書后，能根據(jù)任務(wù)要求提前學(xué)習(xí)、操作，提前發(fā)現(xiàn)問題，在小組活動中，獲取信息和制訂工作計劃的質(zhì)量明顯提高;在任務(wù)實施階段，繪圖效率與繪圖效果都有提高和加強;在總結(jié)評估反饋階段，善于發(fā)現(xiàn)問題，在下一次制訂工作計劃時能制訂更優(yōu)的計劃。

第二，學(xué)生主動性加強。課程上教師演示與講解的時間越來越少，學(xué)生操作和演示的時間越來越長，每一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的獲得感加強，培養(yǎng)了自己的信心，也能實事求是的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，能根據(jù)自己的實際情況主動學(xué)習(xí)。

第三，項目內(nèi)容與工作崗位要求無縫銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提高。根據(jù)與畢業(yè)生的交流溝通，筆者了解到學(xué)生對課程內(nèi)容很滿意，基本在頂崗實習(xí)階段就能勝任工作崗位，無論是施工員、資料員或設(shè)計助理，都能熟練運用AutoCAD的技能編制工作流程、工程簽證或設(shè)計圖紙，能解決實際工作出現(xiàn)的問題。

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