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2019-12-11 10:07:19鐘雪菲
新教育時(shí)代·教師版 2019年33期
鐘雪菲
摘 要：幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施加特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命，本文主要對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了深入研究，主要從三個(gè)大方面來探討幼兒教師的三重職能，即家長(zhǎng)、教師和幼兒的好朋友。
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng) 教師 朋友
一、幼兒教師是教育者
幼兒園是公共正規(guī)的教育組織，最重要的任務(wù)就是教育，教導(dǎo)兒童更好的學(xué)習(xí)本民族的語言，發(fā)展他們的智力，增加他們的社會(huì)情感，豐富他們的認(rèn)知水平，不是大多數(shù)人想象的那樣，是一個(gè)只是以照顧孩子為目的的地方，所以這就要求幼兒教師必須具備多方面的能力。
1.幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者
幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者。幼兒的教育必須要符合幼兒的敏感期，必須要把兒童看做是兒童來看待，這樣，我們首先要了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)。幼兒是主要通過物質(zhì)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觸摸和感受來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)事物的特性，為了讓幼兒能夠更順利地進(jìn)行物質(zhì)活動(dòng)，這就需要幼兒教師善于制作玩教具，提前布置好幼兒活動(dòng)的環(huán)境，以便在教給幼兒知識(shí)的時(shí)候可以提供更多、更豐富的材料以進(jìn)行課程的安排。僅僅如此，對(duì)一名合格的幼兒教師來說還不夠，幼兒教師也要做好環(huán)境的管理者，物質(zhì)的環(huán)境終究不能為幼兒提供更多的知識(shí)，幼兒教師必須要給孩子們提供足夠的陽光雨露，精心呵護(hù)幼小的嫩苗。
2.幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。幼兒教師的細(xì)心觀察并不是要讓幼兒教師單純的觀察記錄幼兒的學(xué)習(xí)和生活，幼兒教師必須明確自己的教育目的，引發(fā)孩子們的興趣并對(duì)幼兒施加具體有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健全的發(fā)展。作為幼兒教師，我們并不是傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是要為兒童提供豐富，令他們感興趣的教育教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)，因此，蒙臺(tái)梭利主張將“教師”改成為“指導(dǎo)員”。可以是提供新的玩具，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：可以用言語、動(dòng)作、環(huán)境設(shè)備、教具，文學(xué)作品等等多種方式引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，成為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
二、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴和朋友
1.幼兒教師是幼兒游戲的伙伴
游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，也是幼兒教育最主要、最有效的方法。其特點(diǎn)就是幼兒可以在主動(dòng)、自愿、愉快的活動(dòng)中探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。蒙臺(tái)梭利、福祿貝爾等偉大的幼兒教育先驅(qū)都主張以游戲帶動(dòng)兒童學(xué)習(xí)。在這里，就體現(xiàn)了教師在幼兒游戲中的重要作用，教師是游戲的準(zhǔn)備者和調(diào)節(jié)者。幼兒有自己的世界觀，因此，他們的思維活度受到自己的思維的影響，很難做到將學(xué)習(xí)和玩更好的融合在一起。那么，教師就要擔(dān)負(fù)起職責(zé)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲，幫助幼兒開展游戲，解決困難，還有幫助幼兒結(jié)束游戲。
皮亞杰非常重視兒童的物質(zhì)生活動(dòng)，主張教師做兒童游戲的伙伴。他認(rèn)為，兒童是通過物質(zhì)活動(dòng)學(xué)習(xí)的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，幫助孩子成為“主動(dòng)的探索者”，教師應(yīng)主動(dòng)放下教師的身份與兒童合作，成為兒童游戲的伙伴。
2.幼兒教師是幼兒生活的朋友
陶行知先生曾提出：“生活即教育，教學(xué)做合一”的教育思想。此理論突出了幼兒教育的生活化。在生活中讓幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣，對(duì)于教師在兒童生活中的角色要給予新的定位，即幼兒生活中的朋友。
雖然幼兒社會(huì)性發(fā)展尚不完整，但是也有自己的內(nèi)心世界，也有自己的秘密，在步入幼兒園之后他們會(huì)展現(xiàn)出極強(qiáng)的交友愿望和融入到集體的意愿，這時(shí)教師便可以和幼兒交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，觀察和保護(hù)他們的內(nèi)心世界，這樣可以很有效的幫助教師了解和管理每一個(gè)兒童。
三、幼兒教師是幼兒的父母
1.幼兒在情感中對(duì)教師的依戀
幼兒園是幼兒接受教育的第一個(gè)大的環(huán)境，可以說是幼兒邁入社會(huì)的第一步。由于幼兒身心發(fā)展水平低，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)親人的依賴性還很強(qiáng)，即依戀，幼兒教師主要以女性為主，女性一般比較細(xì)心，感情細(xì)膩、豐富，善于接近孩子和照顧孩子，也容易在孩子心目中樹立起母親的形象，她們的關(guān)愛比較容易被幼兒接受，所以當(dāng)他們步入幼兒園時(shí)就會(huì)把這種依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，對(duì)家長(zhǎng)的親情也逐漸遷移，擴(kuò)展到老師身上。這就要求幼兒教師要善于滿足孩子的這種需要，要給予他們母親般的愛，要做他們的親人，要讓他們盡快適應(yīng)和接受新的環(huán)境。
2.幼兒在生活中對(duì)教師的依賴
由于幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，小時(shí)候又缺乏和伙伴一起玩樂的經(jīng)歷，所以對(duì)同齡的孩子排斥性還非常強(qiáng)。他們會(huì)不樂于和小伙伴們一起游戲，所以，教師就是他們學(xué)習(xí)和傳遞愛的紐帶。他們?cè)诟鞣N敏感期的爆發(fā)階段，就會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)幼兒教師非常依賴的情況，他們會(huì)表現(xiàn)出一系列的不平常行為來吸引幼兒教師的注意力，他們敏感而略顯怯懦，所以幼師在這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該像一個(gè)母親一樣給他一些關(guān)懷。但是，一味的關(guān)心也是不對(duì)的，在對(duì)于幼兒的教育中，教育是占主要地位的，所以幼兒教師必須要在必要的時(shí)刻想一個(gè)父親一樣嚴(yán)厲。孩子的生活中不能只有關(guān)心，那樣他們會(huì)變得嬌縱。
結(jié)語
我們從上面的許多的內(nèi)容可以看出，一個(gè)合格的幼師不僅是一個(gè)優(yōu)秀的教育者，還可以是幼兒的朋友，游戲伙伴，孩子的父母……我們?cè)趯?duì)于幼兒教育的思考過程中，幼師作為教育者的關(guān)鍵性就凸顯了出來;我們?cè)趯?duì)于幼兒的學(xué)習(xí)的思考中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師作為一個(gè)朋友、游戲伙伴的關(guān)鍵性凸顯了出來;我們?cè)趯?duì)于幼兒的日常生活的關(guān)愛中，幼師做一個(gè)幼兒的父母的重要性凸顯出來了。
教師應(yīng)該這樣教育孩子;用心育心、以心換心、潛心創(chuàng)新，教育本身是一種外力，這種外力只有被學(xué)生內(nèi)心接納，才會(huì)收到預(yù)期的效果，教師必須要有這種責(zé)任之愛。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗琴.淺談中班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].海峽科學(xué).2011（7）.
[2]蒙臺(tái)梭利.發(fā)現(xiàn)孩子[M].北京：中國(guó)發(fā)展出版社出版.2006（1）104-135.
[3]張毅龍.基礎(chǔ)教育管理[M].湖南：岳麓書社.2015（1）84-99.
[4]朱小娟.幼兒教師適宜性行為研究[M].北京：教育科學(xué)出版社.2008（1）37-85.
[5]管旅華.三到六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2013（1）58-69.
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關(guān)鍵詞：家長(zhǎng) 教師 朋友
一、幼兒教師是教育者
幼兒園是公共正規(guī)的教育組織，最重要的任務(wù)就是教育，教導(dǎo)兒童更好的學(xué)習(xí)本民族的語言，發(fā)展他們的智力，增加他們的社會(huì)情感，豐富他們的認(rèn)知水平，不是大多數(shù)人想象的那樣，是一個(gè)只是以照顧孩子為目的的地方，所以這就要求幼兒教師必須具備多方面的能力。
1.幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者
幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者。幼兒的教育必須要符合幼兒的敏感期，必須要把兒童看做是兒童來看待，這樣，我們首先要了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)。幼兒是主要通過物質(zhì)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觸摸和感受來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)事物的特性，為了讓幼兒能夠更順利地進(jìn)行物質(zhì)活動(dòng)，這就需要幼兒教師善于制作玩教具，提前布置好幼兒活動(dòng)的環(huán)境，以便在教給幼兒知識(shí)的時(shí)候可以提供更多、更豐富的材料以進(jìn)行課程的安排。僅僅如此，對(duì)一名合格的幼兒教師來說還不夠，幼兒教師也要做好環(huán)境的管理者，物質(zhì)的環(huán)境終究不能為幼兒提供更多的知識(shí)，幼兒教師必須要給孩子們提供足夠的陽光雨露，精心呵護(hù)幼小的嫩苗。
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幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。幼兒教師的細(xì)心觀察并不是要讓幼兒教師單純的觀察記錄幼兒的學(xué)習(xí)和生活，幼兒教師必須明確自己的教育目的，引發(fā)孩子們的興趣并對(duì)幼兒施加具體有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健全的發(fā)展。作為幼兒教師，我們并不是傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是要為兒童提供豐富，令他們感興趣的教育教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)，因此，蒙臺(tái)梭利主張將“教師”改成為“指導(dǎo)員”。可以是提供新的玩具，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：可以用言語、動(dòng)作、環(huán)境設(shè)備、教具，文學(xué)作品等等多種方式引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，成為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
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皮亞杰非常重視兒童的物質(zhì)生活動(dòng)，主張教師做兒童游戲的伙伴。他認(rèn)為，兒童是通過物質(zhì)活動(dòng)學(xué)習(xí)的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，幫助孩子成為“主動(dòng)的探索者”，教師應(yīng)主動(dòng)放下教師的身份與兒童合作，成為兒童游戲的伙伴。
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陶行知先生曾提出：“生活即教育，教學(xué)做合一”的教育思想。此理論突出了幼兒教育的生活化。在生活中讓幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣，對(duì)于教師在兒童生活中的角色要給予新的定位，即幼兒生活中的朋友。
雖然幼兒社會(huì)性發(fā)展尚不完整，但是也有自己的內(nèi)心世界，也有自己的秘密，在步入幼兒園之后他們會(huì)展現(xiàn)出極強(qiáng)的交友愿望和融入到集體的意愿，這時(shí)教師便可以和幼兒交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，觀察和保護(hù)他們的內(nèi)心世界，這樣可以很有效的幫助教師了解和管理每一個(gè)兒童。
三、幼兒教師是幼兒的父母
1.幼兒在情感中對(duì)教師的依戀
幼兒園是幼兒接受教育的第一個(gè)大的環(huán)境，可以說是幼兒邁入社會(huì)的第一步。由于幼兒身心發(fā)展水平低，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)親人的依賴性還很強(qiáng)，即依戀，幼兒教師主要以女性為主，女性一般比較細(xì)心，感情細(xì)膩、豐富，善于接近孩子和照顧孩子，也容易在孩子心目中樹立起母親的形象，她們的關(guān)愛比較容易被幼兒接受，所以當(dāng)他們步入幼兒園時(shí)就會(huì)把這種依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，對(duì)家長(zhǎng)的親情也逐漸遷移，擴(kuò)展到老師身上。這就要求幼兒教師要善于滿足孩子的這種需要，要給予他們母親般的愛，要做他們的親人，要讓他們盡快適應(yīng)和接受新的環(huán)境。
2.幼兒在生活中對(duì)教師的依賴
由于幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，小時(shí)候又缺乏和伙伴一起玩樂的經(jīng)歷，所以對(duì)同齡的孩子排斥性還非常強(qiáng)。他們會(huì)不樂于和小伙伴們一起游戲，所以，教師就是他們學(xué)習(xí)和傳遞愛的紐帶。他們?cè)诟鞣N敏感期的爆發(fā)階段，就會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)幼兒教師非常依賴的情況，他們會(huì)表現(xiàn)出一系列的不平常行為來吸引幼兒教師的注意力，他們敏感而略顯怯懦，所以幼師在這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該像一個(gè)母親一樣給他一些關(guān)懷。但是，一味的關(guān)心也是不對(duì)的，在對(duì)于幼兒的教育中，教育是占主要地位的，所以幼兒教師必須要在必要的時(shí)刻想一個(gè)父親一樣嚴(yán)厲。孩子的生活中不能只有關(guān)心，那樣他們會(huì)變得嬌縱。
結(jié)語
我們從上面的許多的內(nèi)容可以看出，一個(gè)合格的幼師不僅是一個(gè)優(yōu)秀的教育者，還可以是幼兒的朋友，游戲伙伴，孩子的父母……我們?cè)趯?duì)于幼兒教育的思考過程中，幼師作為教育者的關(guān)鍵性就凸顯了出來;我們?cè)趯?duì)于幼兒的學(xué)習(xí)的思考中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師作為一個(gè)朋友、游戲伙伴的關(guān)鍵性凸顯了出來;我們?cè)趯?duì)于幼兒的日常生活的關(guān)愛中，幼師做一個(gè)幼兒的父母的重要性凸顯出來了。
教師應(yīng)該這樣教育孩子;用心育心、以心換心、潛心創(chuàng)新，教育本身是一種外力，這種外力只有被學(xué)生內(nèi)心接納，才會(huì)收到預(yù)期的效果，教師必須要有這種責(zé)任之愛。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗琴.淺談中班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].海峽科學(xué).2011（7）.
[2]蒙臺(tái)梭利.發(fā)現(xiàn)孩子[M].北京：中國(guó)發(fā)展出版社出版.2006（1）104-135.
[3]張毅龍.基礎(chǔ)教育管理[M].湖南：岳麓書社.2015（1）84-99.
[4]朱小娟.幼兒教師適宜性行為研究[M].北京：教育科學(xué)出版社.2008（1）37-85.
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