黃鳳英

[摘 要] 高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生來說具有一定的難度，教師需運用科學(xué)的教學(xué)方式和方法，才能保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。本文針對高中英語有效閱讀教學(xué)進行分析和探究，希望能優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀效果，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中英語;閱讀教學(xué);有效閱讀

高中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說存在一定的難度，在閱讀過程中，學(xué)生難以理解其主要內(nèi)容和核心思想，教師需運用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語水平。

一、明確英語教育教學(xué)整體目標(biāo)

按照高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽說讀寫的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，增加對所學(xué)語言國家的了解;發(fā)展學(xué)生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯(lián)想等能力，充分利用多媒體教學(xué)手段，進一步加大課堂教學(xué)容量，增強學(xué)生興趣，提高課堂效率。

加強高中英語閱讀教學(xué)，既要充分利用好教材，還要適當(dāng)增加課外閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解英語國家的歷史文化和風(fēng)土人情等，這對增強閱讀能力、提升學(xué)習(xí)成績有著很大幫助。因此，提升學(xué)生英語閱讀水平，必須根據(jù)英語教學(xué)的整體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力和水平。

二、帶著中心疑問開展閱讀學(xué)習(xí)

在高中考試中，英語科目分配給閱讀理解的時間并不充足，所以需要提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，幫助學(xué)生針對問題找到正確的答案。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)英語知識為基礎(chǔ)，以自己的英語認知為載體，在閱讀過程中對教材中的知識進行驗證，并利用教材中的知識去研讀課外讀物，加強英語課內(nèi)、外的交流，讓學(xué)生在思考和行動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。這里所說的“思考”，通常指的是學(xué)生在閱讀英語材料過程中產(chǎn)生的各種疑問，這些疑問可以在一定程度上引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究，這體現(xiàn)了高中生對未知問題和新鮮事物的好奇心理，有助于促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，拓展他們的思維領(lǐng)域，豐富他們的思考內(nèi)容。通過這些方法，讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，也能有效避免教師枯燥講解、學(xué)生死記硬背的情況。

在進行英語閱讀訓(xùn)練時，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章后面的問題，帶著問題進行閱讀，從而獲得最佳效果。在日常訓(xùn)練中，教師可以針對文章內(nèi)容提前為學(xué)生設(shè)計和準(zhǔn)備一些問題，突出針對性，保證實效性。學(xué)生帶著疑問開展閱讀學(xué)習(xí)，不僅能有效適應(yīng)考試要求，也能幫助他們提高閱讀速度，增強閱讀能力。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把大段的文字映入自己的腦中，避免出現(xiàn)逐字逐句翻譯的現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容需要稍做停留進行觀察，可先做標(biāo)記，以保證閱讀速度，這對提高學(xué)生的閱讀能力有更好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧

在閱讀教學(xué)過程中，既要使學(xué)生具有扎實的基本功，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧，快速找到閱讀內(nèi)容的重點知識，正確回答提出的問題。高中英語閱讀教學(xué)最重要的是需要理解，只有準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容，掌握文章的重點或難點，才能有效分析文章的知識點，從而完成相應(yīng)的題目。

在閱讀學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生喜歡慢慢地讀，有的學(xué)生喜歡依賴字典，這都耽誤了閱讀的時間。在日常教學(xué)中，應(yīng)注意糾正這些問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文推測不理解詞匯的大概意思，提升閱讀的速度和實效。例如，教師在完成課文教學(xué)后，可選擇一些難度適中、與教材相符的課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解整篇文章的含義，采用略讀、快讀、細讀、查讀、猜測詞義、抓關(guān)鍵字詞、識別主題句、推斷句子結(jié)構(gòu)等方法進行閱讀，這樣長期堅持訓(xùn)練，就能提高閱讀速度，增強閱讀語感和理解能力。

縱觀我國高中英語閱讀教學(xué)情況，可以看出，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂上大多采取應(yīng)試教育的方法，這就導(dǎo)致學(xué)生難以進行自主學(xué)習(xí)，長此以往，許多學(xué)生不愿動腦思考，必然影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。本文針對高中英語閱讀教學(xué)的理性分析和實踐探究，提出變革教學(xué)方式，嘗試改進教學(xué)方法，希望能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提升英語閱讀教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

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（責(zé)任編輯：呂研）