王佩玉

[摘 要] 審題心理障礙是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題困難的重要成因之一，針對(duì)不同的心理障礙采取相應(yīng)的干預(yù)措施，是消除審題心理障礙，提升審題效率，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提升。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)審題;心理障礙

在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的思維水平和推理能力正處在快速發(fā)展的重要階段，這一階段的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生思維和解決問題能力發(fā)展的重要因素。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)在結(jié)題過程中由于存在一定的心理障礙，對(duì)審題的效果產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要從學(xué)生心理障礙的具體表現(xiàn)出發(fā)，采取針對(duì)性的干預(yù)策略，消除學(xué)生審題心理障礙，提高審題實(shí)效是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解題能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑之一。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題心理障礙的具體表現(xiàn)

1.學(xué)生輕視審題。通常是部分學(xué)生對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)不足，或者是部分學(xué)生存在一定驕傲心理，認(rèn)為不用審題就能解題。這部分學(xué)生在拿到數(shù)學(xué)題目后，自己不假思索、不讀題目就作答，根本沒有或者認(rèn)真讀題，對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行思考，解題時(shí)帶有盲目樂觀的心理，一味追求解題速度，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)題目信息掌握不全、掌握不準(zhǔn)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

2.學(xué)生畏懼審題。這種障礙心理通常表現(xiàn)為學(xué)生害怕審題，抓不住題目的關(guān)鍵之處。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生由于平時(shí)在家中受到家人的溺愛，習(xí)慣了遇到困難有家長(zhǎng)解決的生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自身獨(dú)立面對(duì)苦難，克服和解決困難的意志和能力;有些學(xué)生則是遇到難題就害怕，存在心理緊張，情緒波動(dòng)等問題;學(xué)生們存在的這些問題反映到具體的解題過程中就表現(xiàn)為遇到感覺做不了的題目，或者自己不熟悉的題目就直接放棄，缺乏面對(duì)困難題目迎難而上，克服困難的信心和勇氣。

3.審題思維定式。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在審題和解題方面已經(jīng)掌握了一定的思路和方法，但是，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的這種思路與方法往往是在長(zhǎng)期和重復(fù)練習(xí)中獲得的，這就客觀上使得學(xué)生養(yǎng)成了的審題和解題上的定式思維習(xí)慣，他們熟悉了習(xí)慣性的審題和解題思維習(xí)慣，拿到題目后往往從原有的思維習(xí)慣出發(fā)去審題、解題，因而不能對(duì)題目進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的思考與審題，導(dǎo)致審題效果低下，影響解題效果。

二、針對(duì)小學(xué)高年學(xué)生數(shù)學(xué)審題心理障礙的干預(yù)策略

1.對(duì)輕視審題心理的干預(yù)。審題輕視心理是審題心理障礙的重要表現(xiàn)形式，針對(duì)這一類學(xué)生的心理障礙，我們的干預(yù)要注重幫助學(xué)生提升對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中要針對(duì)學(xué)生審題輕視心理采取針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)措施。一方面，教師要以具體的數(shù)學(xué)題目練習(xí)作為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題過程中審題的重要性。另一方面，教師還要在教學(xué)中通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2.對(duì)審題畏懼心理的干預(yù)。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中，一部分學(xué)生身體心理障礙表現(xiàn)為審題畏懼心理，對(duì)自己不熟悉的或者是較難的題目往往產(chǎn)生畏難情緒。在教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)這一部分有心理障礙的學(xué)生，教師不僅要從具體的題目訓(xùn)練中通過由易到難的循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，同時(shí)還要注意通過故事、案例等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生走出脆弱心理、畏懼困難的心理障礙。通過合理的引導(dǎo)和教育讓學(xué)生逐漸提升學(xué)生的信心和意志力，讓學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)數(shù)學(xué)題目能夠迎難而上、克服困難，不斷探索的堅(jiān)強(qiáng)意志力和勇氣。

3.對(duì)審題思維定式的干預(yù)。審題思維定式是影響學(xué)生審題效率、提升審題準(zhǔn)確性的內(nèi)在因素，這部分學(xué)生往往是因?yàn)樵趯忣}時(shí)習(xí)慣于沿用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思路，導(dǎo)致難以對(duì)變化了的題目進(jìn)行全面客觀的把握，進(jìn)而導(dǎo)致審題失誤和不準(zhǔn)確。針對(duì)這一部分心理障礙的學(xué)生，我們要注意利用多種不同的題型訓(xùn)練，一種題目多種不同解題方法的訓(xùn)練教學(xué)讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷突破原有審題和解題思維模式，在將原有知識(shí)和思維運(yùn)用于新題目、新題型審題解題的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自身的思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)審題是一個(gè)知識(shí)能力、思維模式、意志品質(zhì)結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)過程，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力和效率，要從其具體的審題心理障礙及其原因入手，針對(duì)性地采取干預(yù)措施，進(jìn)而從心理上消除學(xué)生的審題障礙，提高學(xué)生審題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文寶）