王靖宇

摘 要：語(yǔ)文作為教學(xué)工作的主要課程，在整個(gè)教學(xué)工作中處于核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，而寫(xiě)作和閱讀能力又在整個(gè)語(yǔ)文工作重要組成部分，又稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重，兩者之間是密不可分的，閱讀是寫(xiě)作的重要前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的結(jié)果的表現(xiàn)形式，兩者之間密不可分相輔相成，相得益彰。 所以需要以閱讀為著手點(diǎn)，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分析研究，闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的作用，以及在寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀寫(xiě)作 有效整合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然涉及的寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)較少，但仍然是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的方面，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)寫(xiě)作加大重視。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)來(lái)源一方面來(lái)自課本中老師傳授的知識(shí)，但并非僅限于課本上的內(nèi)容更重要的是課外內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力，拓寬學(xué)生的視野和綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)而提升教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。本文首先對(duì)閱讀與寫(xiě)作寫(xiě)作之間關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。^[1]

一、閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

1.閱讀能力的實(shí)現(xiàn)為小學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

閱讀是多方面的，既涉及閱讀中的每一個(gè)簡(jiǎn)單事件方面的深思，也需要全面綜合的分析文章中的內(nèi)容，進(jìn)而表達(dá)出閱讀者本身對(duì)于文章的思想感情?？梢哉f(shuō)閱讀的并非全部是為了寫(xiě)作，但閱讀對(duì)于寫(xiě)作起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)閱讀，學(xué)生們將自己的心境和情感融合到文章當(dāng)中，與作者的寫(xiě)作融為一體，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，最后形成自己的見(jiàn)解和看法，在日積月累的過(guò)程中，促進(jìn)了小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。^[2]

2.寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思辨能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并非將寫(xiě)作與閱讀分離開(kāi)來(lái)的，而是將兩者緊密地結(jié)合起來(lái)的，寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力起著至關(guān)重要的作用。閱讀為了拓展學(xué)生們的視野之外，增加學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是通過(guò)閱讀來(lái)為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。教師們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們感悟生活的真諦，進(jìn)一步體會(huì)作者在文章中的心境，并以提問(wèn)的方式讓學(xué)生們領(lǐng)悟文章所傳遞的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠做到換位思考，將自己帶入到某一情境之中，并以閱讀為素材運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，無(wú)論是在閱讀上還是在寫(xiě)作上都有著深遠(yuǎn)的意義，讓寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)成為學(xué)生閱讀思辨的根本立足點(diǎn)。比如寫(xiě)作題目《我的媽媽》一文中，老師在講解該作文時(shí)，需要有針對(duì)性，以作文為著手點(diǎn)，將課外所積累的知識(shí)引入到作文當(dāng)中，讓學(xué)生們深刻體會(huì)不同作者眼中的媽媽是什么樣的，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)深思寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的媽媽?zhuān)米顬闃銓?shí)卻最為深刻的語(yǔ)言表達(dá)出母愛(ài)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們閱讀和寫(xiě)作能力的提升和綜合進(jìn)步。

二、將閱讀融入語(yǔ)文寫(xiě)作的方法

閱讀促進(jìn)了語(yǔ)文寫(xiě)作的提升，翻過(guò)了語(yǔ)文寫(xiě)作也促進(jìn)了學(xué)生們閱讀思考的形成，通過(guò)兩者關(guān)系闡述，就需要將語(yǔ)文閱讀融入語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣以及發(fā)散性的寫(xiě)作方式，進(jìn)一步提升學(xué)生們的語(yǔ)文水平。要實(shí)現(xiàn)這一目的就需要通過(guò)營(yíng)造閱讀情景，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)，借助閱讀作品，指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作的技能，善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情。

1.營(yíng)造閱讀情境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)

在整個(gè)教學(xué)工作中，教師要想使學(xué)生們深入體會(huì)文章所描述的環(huán)境，就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀情景，通過(guò)情景激發(fā)學(xué)生們的想象力，并借助語(yǔ)文課本所講授的知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本的理解指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作，在情景上教師可以借助多媒體以更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師還可以以實(shí)踐活動(dòng)引入到閱讀中，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和寫(xiě)作能力，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面及語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生們流露并表達(dá)出閱讀文章后的感情，通過(guò)教師與學(xué)生的交流，使學(xué)生們對(duì)文章的理解更加深刻，表達(dá)能力更強(qiáng)。比如教師在《靜夜思》古詩(shī)的講解過(guò)程中，教師通過(guò)利用多媒體讓學(xué)生觀看這首詩(shī)所描寫(xiě)的環(huán)境，并傾聽(tīng)當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心的感受，并以課本中詩(shī)為基礎(chǔ)，向?qū)W生講述一些有關(guān)詩(shī)的寫(xiě)作來(lái)源和背后的小故事，并選擇一個(gè)寫(xiě)作角度讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。^[3]

2.借助閱讀作品，指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作的技能

閱讀作品是提升學(xué)生寫(xiě)作技能的最好方式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)選取經(jīng)典的范文 ，并選取某一寫(xiě)作角度，以發(fā)散性方式，設(shè)計(jì)一種新的寫(xiě)作話題，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，教師在講解《秋天的懷念》一課時(shí)，教師要求學(xué)生們先自己進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，在對(duì)課文預(yù)習(xí)后積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)一些有關(guān)秋的文章，并以實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生找出自己身邊的秋，描述他們心中秋的樣子，并以“學(xué)生眼中的秋為題”進(jìn)行寫(xiě)作，采用靈活多樣的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

3.善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情

不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們普遍存在對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，對(duì)于寫(xiě)作缺乏信心，由此也就對(duì)寫(xiě)作失去興趣，這樣一來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣就顯得尤為重要。因此，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感，教師要成為引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和拓展知識(shí)的重要抓手，使學(xué)生們自覺(jué)主動(dòng)地閱讀并愛(ài)上閱讀，并將自己的情感以寫(xiě)作的方式表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)和激發(fā)也就成為該項(xiàng)工作的重要突破點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析描述，將小學(xué)閱讀與寫(xiě)作知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)一步改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，使之更加符合和契合現(xiàn)代教學(xué)理念。讓教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)，讓閱讀理解在寫(xiě)作中發(fā)揮更多效用，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良好基礎(chǔ)，讓閱讀情感深化到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作上的進(jìn)步，在閱讀上的深入領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫微.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（07）.

[3]魏艷杰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合途徑之研究[J].學(xué)周刊，2018，（07）.