摘 要：隨著全媒體時代的來臨，先進的科學技術在人們的日常生活以及工作當中有了廣泛的應用，視覺傳達設計的傳統(tǒng)教學模式早已無法適應時代發(fā)展的需求以及學生學習的實際需求。在全媒體時代背景下，人們對視覺傳達設計的關注程度不斷地加深。所以，教師應當在全媒體背景下，實現(xiàn)視覺傳達設計教學的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關鍵詞：全媒體;視覺傳達設計;教學體系

隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，各個媒介實現(xiàn)了快速融合，視覺傳達設計的傳統(tǒng)教學正在不斷和媒介之間建立聯(lián)系，凸顯出全媒體時代的全新內(nèi)涵以及發(fā)展特征。隨著時代的發(fā)展以及創(chuàng)新，視覺傳達設計的傳統(tǒng)教學向多元化的方向不斷地發(fā)展，其與傳統(tǒng)的教學模式相互融合，進而創(chuàng)新出了新型的課堂教學方式，使知識的傳授變得更多樣化且更具靈活性。

1 全媒體時代視覺傳達設計教學發(fā)展趨勢

第一，基于全媒體時代背景下，視覺傳達設計領域當中圖像的不同類型所呈現(xiàn)出的信息是更加多元化的。因此，教師需要注重學生的傳統(tǒng)藝術設計思維鍛煉與培養(yǎng)，最關鍵的是培養(yǎng)學生的敏捷思維，培養(yǎng)其信息傳達具象化的思維能力，使學生可以適應時代的發(fā)展以及各個媒介對設計的不同要求。

第二，視覺傳達設計教學課程教學在時代不斷發(fā)展的背景下，其后續(xù)發(fā)展的方向和側(cè)重點勢必會朝著媒體終端、互聯(lián)網(wǎng)絡、自媒體等方向發(fā)展，所以，信息化多媒體教學便成了教學的主導。隨著多媒體技術手段在視覺傳達設計傳統(tǒng)教學當中的廣泛使用，其勢必會成為一種發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代化信息技術不斷發(fā)展的背景下，教學活動更重視在傳統(tǒng)教學中應用信息技術，教師應當充分地實現(xiàn)視覺傳達設計傳統(tǒng)教學與新媒介的融合，進行一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，形成新的教學發(fā)展體系，進而突出教學發(fā)展的整體性、創(chuàng)新性以及完整性。

第三，因為客觀條件存在一定的局限性。多數(shù)學校開展視覺傳達設計教學活動時，很難使理論和實踐相互融合，因此，這對學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維以及想象力等各項能力的培養(yǎng)以及提升非常不利?？紤]到這一實際情況，各大高校需要主動地與企業(yè)建立合作關系，定向進行人才的培養(yǎng)，委托進行實訓，以此來實現(xiàn)專業(yè)理論教育與實踐教學之間的高度融合，為學生提供更多更優(yōu)質(zhì)的實踐活動與機會，使其能夠在實踐當中不斷地發(fā)掘自身潛能、取長補短，實現(xiàn)自我的不斷提升，培養(yǎng)以及鍛煉學生的創(chuàng)新性能力與企業(yè)思維。同時，基于全媒體時代，數(shù)字課題與教學軟件同樣是教學環(huán)節(jié)當中重要的組成部分，在視覺傳達設計基礎上設計的應用軟件、藝術類軟件會得到一定的發(fā)展，進而衍生出全新的學科，其和藝術設計傳統(tǒng)課程教學相輔相成。

2 全媒體時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新型路徑

2.1 強化跨學科的教育教學

視覺傳達設計教學中的關鍵所在就是創(chuàng)意，為了能夠培養(yǎng)出極具個性、極富創(chuàng)意的專業(yè)設計人才，首先應當實現(xiàn)設計和相關學科間的有機融合，同時進行相應的創(chuàng)新與優(yōu)化。視覺傳達設計類院校在新生入學的前期，在專業(yè)教學設計以及教學方向等方面沒有嚴格的把控，無明確的要求以及標準，公共課與基礎專業(yè)課程的教學內(nèi)容都是全面且系統(tǒng)化的學習;而第二學年度的時候，學校按照學生興趣愛好、專業(yè)課表現(xiàn)，在一定方向性的基礎上提出參考意見，下半學期設置各種方向不同的選修類專業(yè)課程，其中包括數(shù)字媒體、裝飾藝術、平面設計以及廣告視覺等各類設計課程。此外，學校在設計課程的時候，還應當在視覺傳達設計的課程中滲透計算相關選修課程，使學生能夠根據(jù)自身實際需求、學習程度、實踐能力等選擇計算機的相關操作技能以及軟件應用的學習;從而不斷提升自我的綜合素質(zhì)，突破自身局限性的知識儲備，不斷地擴展自身的知識框架，同時還能夠接觸到各個不同類型的專業(yè)知識，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點以及專業(yè)特征。這樣能夠為學生后續(xù)的學習發(fā)展與創(chuàng)作提供更廣闊的拓展思維空間。

2.2 建立健全綜合性的實踐平臺

學科建設的關鍵前提以及重要的基礎就是科研，教師是學科建設重要的主導者以及核心力量。也就是說，在全媒體時代，把課堂教學和科研實踐之間有機結(jié)合，是促進視覺傳達設計整體教學效果進一步提升的行之有效的途徑。視覺傳達設計類院校中的學生在進入第三學年的時候，便開始走出課堂進入實際企業(yè)以及設計單位當中實習與實踐，同時還會進入專業(yè)工作室當中進行實踐學習。專業(yè)工作室就是院校建設的綜合性專業(yè)實驗室，其不僅是課堂教學活動的延伸以及教學內(nèi)容的進一步深化，而且也是各個專業(yè)教師按照本專業(yè)內(nèi)部的學生實際學習情況，學生在學習的過程當中突出的自身優(yōu)勢進而轉(zhuǎn)向設置實踐性的教學內(nèi)容。強化學校綜合性實驗室的建設工作，這不但能夠有效地緩解由于教學資源存在的緊張問題進而導致教學環(huán)境存在一定的局限性，而且還能夠最大化地實現(xiàn)師資力量的有效利用，在教學的全過程當中實現(xiàn)研究、創(chuàng)作、實習、項目創(chuàng)建以及實踐等各個環(huán)節(jié)的有效溝通以及交流。

2.3 建立健全課程評價體系及溝通交流平臺

視覺傳達設計類院校應當定期在學校內(nèi)部組織公開的專業(yè)設計比賽，這樣對學生創(chuàng)造性思維以及實踐能力的培養(yǎng)和提升非常有利，更重要的是，通過各種比賽能夠給學生創(chuàng)造以及提供一個交流與互動的平臺。教師應當鼓勵學生積極地參與各種類型的設計比賽，尤其是學校外部的設計類比賽，不僅如此，教師還應當積極主動地為學生搜集各種比賽的信息，搜集參賽數(shù)據(jù)，從而基于學生實際，為學生在參賽內(nèi)容以及項目上的選擇提供科學的指導。而這樣做主要就是為了可以實現(xiàn)各類比賽與課堂教學之間的有機融合，緩解課堂教學的氣氛，強化趣味性的課堂教學，同時還可以讓學生從枯燥的設計創(chuàng)作當中跳脫出李，實現(xiàn)思維的活躍，進而感受到教學活動的巨大魅力。與此同時，學生積極主動地參與各類比賽，在參與競爭活動中的時候，也可以促進自身競爭意識以及競爭實力的不斷提升。在全媒體時代背景下，視覺傳達設計教學勢必會面臨更加嚴酷的來自媒體方面的競爭，同時信息還會實現(xiàn)多元化的融合，而這便使得學生在處于這樣的背景之下的時候，自身的思維以及創(chuàng)造以及設計出的作品均必須囊括全方位且立體化的因素。學生不僅應當充分地考慮設計自身的藝術性，而且還應充分地考慮當下市場的實際訴求。同時，對于視覺傳達設計教學而言，課程評價也是重要的組成部分，在全媒體時代背景下，教師應當從多個角度、多個方面開展教學評價。生生評價、師生評價等多元化的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學評價的合理性;同時，制定個性化且富有目的性的評價體系，能夠最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使其突破傳統(tǒng)思維的禁錮，基于全媒體實現(xiàn)自我的提升。建設交流的互動平臺可以讓學生能夠更為清晰地明確自身存在的不足之處，找出自身的優(yōu)勢以及進步之處，當教師了解到學生的實際情況的時候，便可以在學生反饋的基礎上，在教學模式當中融入創(chuàng)新元素，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)和教學過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進學生專業(yè)水平以及競爭力的進一步提升。

2.4 提升創(chuàng)新性畢業(yè)設計的重視程度

畢業(yè)設計屬于視覺傳達設計專業(yè)的學生在教學實踐當中重要的組成部分。學生的畢業(yè)設計不但是其在校學習的整個周期當中對專業(yè)知識的歸納總結(jié)以及匯報，而且還是學生學習效果以及學習質(zhì)量的最后一次考核。當學生畢業(yè)要面臨職業(yè)的選擇以及社會實踐活動的參與的時候，畢業(yè)設計就是學生自身的職業(yè)能力以及操作技巧水平的最后一次全面的檢驗，學生可以利用畢業(yè)設計鍛煉以及實踐審美能力、思維能力、分析問題等各項能力。首先，重視在選題方向上的創(chuàng)新性。視覺傳達設計專業(yè)的傳統(tǒng)畢業(yè)設計選題的方向都是集中在平面設計的單一內(nèi)容中，在全媒體時代背景下，傳統(tǒng)選題不斷地向各個學科實現(xiàn)相互的滲透以及交叉，不斷地綜合化地發(fā)展。所以，教師引導本專業(yè)的學生在進行相應畢業(yè)設計具體選題的過程中，應當讓學生充分地發(fā)掘極富創(chuàng)意以及帶有針對性的選題方案，同時將選題從構(gòu)想變成實踐后變成設計作品。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展以及科學技術不斷進步的背景下，人們對設計的訴求有所轉(zhuǎn)變。因此，在選題的過程中，應當充分考慮到人們的實際生活，從人們的生活水平、消費觀以及生活觀等各個方面進行選題。其次，重視媒介表達上的創(chuàng)新性。在新媒體信息技術不斷發(fā)展以及數(shù)字技術不斷進步的背景下，大眾審美品位以及審美需求隨之不斷地變化，傳統(tǒng)設計想要發(fā)展便必須向更為多元化的方向上發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)的平面設計融入動態(tài)媒體以及信息設計，加入概念上的表達以及用戶的體驗等內(nèi)容。在當前社會中，傳統(tǒng)信息接收一方變成了引領者以及自發(fā)者，這便使得廣大設計人員應當對媒介表達進行更廣泛的創(chuàng)新，讓其可以多角度對多媒介進一步創(chuàng)新。最后，重視跨界整合之間的選擇?；趯W生的學習，實現(xiàn)跨學科以及跨專業(yè)的大膽嘗試與探索，不但可以調(diào)動學生的創(chuàng)作設計積極性，使其充分地發(fā)揮自身主觀能動性，還能夠培養(yǎng)以及提升學生的團隊協(xié)作能力以及合作意識。這對學生思維內(nèi)容的豐富以及工作的有序性等方面都是非常重要的。鑒于設計類學生與其他學生存在的不同之處，教師應當增強學生跨界的有機整合以及正確的引導，這樣有助于學生掌握各個領域不同的專業(yè)知識，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的綜合運用，促進視覺傳達設計專業(yè)以及設計行業(yè)的進一步創(chuàng)新性發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

3 結(jié)語

在全媒體時代背景下，視覺傳達設計教學有了一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，其文化藝術價值以及商業(yè)價值早已遠超其生產(chǎn)以及使用的價值。所以，視覺傳達設計教學應當重視創(chuàng)新的重要作用與意義，加大視覺傳達設計教學體系的建設力度，使教學活動變得更加多元化，具備包容性以及互動性的特征，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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作者簡介：陳冠男（1981—），男，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。