江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗君

美術(shù)是用有形的物質(zhì)材料展現(xiàn)視覺元素，表達(dá)創(chuàng)作者的情感和審美取向，豐富生活文化需要的活動(dòng)，是傳承人類文明的活動(dòng)，是充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體間存在差異，教師用一份教案怎能教好所有學(xué)生呢？那么，根據(jù)教材，教師該怎樣有效地使用教材，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，都能按照自己的能力創(chuàng)作出作品呢？筆者認(rèn)為，一節(jié)成功的美術(shù)課，利用好各個(gè)示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的熏陶，結(jié)合螺旋式、層層遞進(jìn)的方式示范教學(xué)可以最大化地對(duì)不同能力的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品。

一、示范是美術(shù)教學(xué)中直觀性最直接的體現(xiàn)

在教學(xué)中，示范是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過教師的合理示范，會(huì)帶給學(xué)生新穎的思路和最基本的技能學(xué)習(xí)。

有人可能會(huì)說，每節(jié)課都要準(zhǔn)備示范，平日里課務(wù)繁重，還有許多雜事，哪里有時(shí)間一課一課準(zhǔn)備示范？筆者認(rèn)為，在做示范之前，最基本的是通讀本學(xué)期整本教材，教師可以按照低、中、高三個(gè)學(xué)段通讀該階段的教材，還可以通讀整套小學(xué)教材，這樣可以從整體的角度來審視教材，讓示范能起到螺旋式、遞進(jìn)式的推進(jìn)作用。另外，在具體操作時(shí)，還要看是否符合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。教師示范完畢，教具要適當(dāng)保存，例如：色相環(huán)、墨色表現(xiàn)，這些示范后的教具保留好，每學(xué)年對(duì)應(yīng)的課程里在此基礎(chǔ)上再增加示范，既避免了做重復(fù)工作，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、多樣的示范教學(xué)對(duì)課堂的積極作用

就目前美術(shù)教學(xué)的模式來看，多數(shù)的章節(jié)重在對(duì)美術(shù)體系和基礎(chǔ)知識(shí)的普及，對(duì)繪畫技法的相關(guān)知識(shí)普及比較少，但是從整個(gè)美術(shù)教學(xué)來看，對(duì)于技法的普及還是有必要的。多媒體、現(xiàn)場(chǎng)示范、教具的合理使用，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)有教材篇幅的限制，對(duì)于名作的欣賞和學(xué)生課后作業(yè)的構(gòu)成相對(duì)減少。在這一層面下，任課教師的課堂展示就顯得尤為重要了。過程的展現(xiàn)比較清晰，學(xué)生直觀性強(qiáng)，感悟就深刻，興趣被點(diǎn)燃了，就會(huì)主動(dòng)去嘗試美術(shù)創(chuàng)作。

1.各個(gè)示范部分時(shí)間上的把控

美術(shù)課堂教師教授部分的時(shí)間把握在15～20分鐘左右為宜，要留有時(shí)間給學(xué)生消化、嘗試。教師的現(xiàn)場(chǎng)示范控制在5～8分鐘左右，處理突發(fā)事件的時(shí)間要短，不要拖泥帶水，影響課堂效率。

2.教學(xué)示范設(shè)計(jì)要注意各學(xué)段的學(xué)生差異

低、中、高年級(jí)學(xué)生差異性較大，找準(zhǔn)自己所教的學(xué)段，設(shè)計(jì)符合該學(xué)段的示范。例如：低年級(jí)段普遍存在的問題是造型能力較弱，畫面的整體把握不夠準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生畏難情緒和消極思想。如何讓學(xué)生敢畫、想畫、能畫，作品還有一定的觀賞性，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)示范上注重趣味性和可操作性。例如在《點(diǎn)、線、面》一課教學(xué)中，如何讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)并了解點(diǎn)、線、面的形成原因，運(yùn)用在生活中，樂意并有創(chuàng)意地表現(xiàn)此課作業(yè)？筆者就曾見過用小動(dòng)畫來進(jìn)行點(diǎn)、線、面產(chǎn)生方式的教學(xué)示范，然后過渡到用油畫棒在砂畫紙上畫一畫，嘗試表示一下此刻的心情，讓學(xué)生從盲目地跟從、隨意地涂抹顏色，變成積極主動(dòng)地探索點(diǎn)、線、面的世界，再讓學(xué)生在生活中找一找小制作、小裝飾，激起學(xué)生對(duì)它們的好奇心和探索欲。教師示范如何找這三要素的方式符合這一階段少兒的特點(diǎn)，將游戲的形式運(yùn)用到了美術(shù)示范活動(dòng)中。最后，利用新型材料，如麻繩、瓦楞紙、錫箔紙來創(chuàng)作體現(xiàn)點(diǎn)、線、面的作品，呈現(xiàn)出來的作品是多姿多彩的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，所學(xué)到的知識(shí)是最有趣、最難忘，也是感受最深刻的。

3.教學(xué)示范設(shè)計(jì)要注意各層次學(xué)生能力上差異

以《太陽月亮你們好——太陽》一課為例。在教學(xué)示范中，教師在課件中設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自由拖拽的參與性道具，先通過一首兒童歌曲《種太陽》引出，有趣的卡通畫面一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，它的形象也會(huì)深入學(xué)生心里，創(chuàng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的模仿作品。如何讓學(xué)生畫出富有特色的太陽呢？筆者在示范時(shí)先給出一個(gè)太陽的基本模型——圓，然后提問：“你眼中的太陽是什么樣子的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表意見，在孩子講到“后羿射日”的故事時(shí)，乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“太陽媽媽非常想念她的孩子，知道你們畫得很好，想讓你們幫她畫出孩子的模樣?！边@時(shí)利用課件演示一個(gè)個(gè)性格不同、模樣各異的太陽兄弟們，這正好給學(xué)生留下了自我展示和發(fā)揮的余地，從而達(dá)到兼顧個(gè)人的藝術(shù)效果。

4.針對(duì)學(xué)生造型差異進(jìn)行共性和個(gè)性的教學(xué)示范

在學(xué)習(xí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》這一課時(shí)，筆者將教學(xué)示范分成了兩個(gè)部分：第一部分，為了解決美術(shù)作業(yè)中的共性問題——郵票齒孔邊的繪制，這時(shí)候的教學(xué)示范很直接，要求每個(gè)孩子都能動(dòng)手，作業(yè)效果也是一致的。但是在第二部分的教學(xué)示范設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，事先讓每個(gè)學(xué)生繪制了一幅最拿手或者是最感興趣的作品，教師帶了一幅砂畫紙繪制的卡通動(dòng)物作品和一幅水彩筆繪制的植物大戰(zhàn)僵尸的作品，從郵票文字和數(shù)字的排列、郵票外形的設(shè)計(jì)到制成活動(dòng)模板，讓學(xué)生通過比較分析得出結(jié)論：文字和數(shù)字要放在邊緣，面值和發(fā)行國(guó)家要清晰，寫藝術(shù)字，郵票外形的設(shè)計(jì)要考慮繪畫內(nèi)容的取舍。學(xué)生對(duì)此次作業(yè)熱情較高，非常踴躍地將自己設(shè)計(jì)的作品貼到黑板上來。這種方式的示范既照顧了造型差異的共性，又兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重差異的同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上有遞進(jìn)。如在《動(dòng)物朋友》這一課中，教師先讓學(xué)生分析鳥類、魚類、獸類動(dòng)物的主要特征，并羅列在黑板上，再介紹如何添畫，隨便讓學(xué)生說一個(gè)圖形，可以是規(guī)則的幾何圖形，也可以是不規(guī)則的多邊形，通過添畫凸顯某類動(dòng)物的主要特征，讓這個(gè)隨意的圖形變成一個(gè)個(gè)性突出的圖案。過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，怕畫不像、畫不對(duì)，眼高手低。為了克服學(xué)生的畏難情緒，教師可以向?qū)W生介紹幾何形歸納法，將動(dòng)物身體的各個(gè)部分想象成幾何形，然后再修改細(xì)節(jié)，讓幾何形向更加具體的形象變化。最后，因?yàn)閷W(xué)生的造型能力有限，失敗的可能性也較大，如何讓這個(gè)作品出彩呢？教師再介紹類似抽象畫的表達(dá)方式，用線將畫面打散，然后每一塊涂上不同的色彩，可以不考慮動(dòng)物本身的色彩，再用勾線筆為點(diǎn)、線、面做裝飾，使每位學(xué)生都能在作業(yè)里獲得成功感，這樣的作業(yè)形式也很好地提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、預(yù)防不當(dāng)示范對(duì)課堂帶來的消極影響

教師示范的目的意在引導(dǎo)學(xué)生自我思考，聞一知十，融會(huì)貫通。教師的課堂示范只起到拋磚引玉的作用，主要目的是協(xié)助學(xué)生運(yùn)用各種技法解決問題，預(yù)防學(xué)生的惰性。因此，教師示范的內(nèi)容要“少”而“精”，只是通過示范解決基礎(chǔ)性問題，不統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，具體問題具體分析，不讓學(xué)生成為教師示范的拷貝者。

課堂示范要做到“少”而“精”，一是時(shí)間不允許；二是過度示范易讓學(xué)生形成思維定式，缺少新意，一定要給學(xué)生足夠的想象和自我發(fā)揮的空間。而對(duì)于技法示范，尤其是技法重難點(diǎn)要詳細(xì)示范。如，蘇教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《鳥和家禽》一課，在歸納鳥的形態(tài)時(shí)，我只出示了幾何形，通過組合不同的幾何形，讓學(xué)生體會(huì)如何表現(xiàn)各類鳥的形態(tài)，要求學(xué)生嘗試表現(xiàn)自己喜歡的鳥類形態(tài)，不能照抄教師的范作。這樣，教師就有精力對(duì)能力弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（共性問題也可以重點(diǎn)講一遍），重點(diǎn)解決學(xué)生“不會(huì)畫”的問題。其本質(zhì)在于學(xué)生對(duì)所要表現(xiàn)的形象不夠理解，不能很好地抓住物體的特征，無從下筆。在這一情況下，教師的主要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要表現(xiàn)的物體進(jìn)行解析，放大物體的特征。

總之，要考慮美術(shù)課所特有的視覺性，在新課改的教學(xué)模式下，采用各種教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)示范，如線上課程、實(shí)地采風(fēng)、微課教學(xué)等，讓學(xué)生在示范中學(xué)會(huì)欣賞不同形式的美術(shù)作品，關(guān)注美術(shù)在生活中的運(yùn)用，積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能創(chuàng)作出有個(gè)性、有創(chuàng)意的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)他們健康人格的形成。