董小麗

【摘要】在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先，需要教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生深度參與中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷形成職業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 職業(yè)能力

中職英語(yǔ)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)能力的形成不僅可以讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)職業(yè)，而且有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，具有較強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)能力的學(xué)生能夠更加順利的走進(jìn)人才市場(chǎng)并就業(yè)。作為中職英語(yǔ)教師，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，讓更多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，并愿意自主進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)能力的訓(xùn)練。

一、在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

1.幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至沒有一絲信心，在這種情況下，教師幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情就成了非常重要的任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。教師在課堂授課中要降低授課的難度，努力和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平接軌。如果一味的按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，很多同學(xué)有可能聽不懂課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也就無(wú)從談起英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。如在“Let's speak English！”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的句式來(lái)進(jìn)行自我介紹，還可以讓學(xué)生在合作小組中相互用英語(yǔ)交流，主要是讓學(xué)生樹立英語(yǔ)表達(dá)的信心，要讓學(xué)生覺得通過自己的努力也可以說上一些比較流利的英語(yǔ)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)的交流。學(xué)生只有敢說，不學(xué)啞巴英語(yǔ)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐步提升，也為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

有一部分中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)之后就要走向工作崗位，因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)顯得非常重要。教師要讓學(xué)生了解有關(guān)的職業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該具備的職業(yè)能力。同時(shí)不但要主動(dòng)求新、與時(shí)俱進(jìn)，而且還要懂得如何進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。更重要的是要在學(xué)習(xí)的過程中，努力培養(yǎng)自己的職業(yè)能力為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在中職英語(yǔ)“What is your dream job？”教學(xué)中，圍繞教學(xué)主題，教師可以讓學(xué)生扮演自己理想中的職業(yè)角色進(jìn)行討論為什么自己選這一工作作為自己的理想職業(yè)，以及這份工作的工作職責(zé)是什么。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生思考具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)才能做好這份工作，以及現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，才能勝任這份工作。從學(xué)生們自己感興趣的職業(yè)著手，引導(dǎo)學(xué)生在交談中思考，這不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

1.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

中職學(xué)生走進(jìn)校園，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓學(xué)生明白學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，而且要讓學(xué)生明白日后走入社會(huì)后必須遵章守治。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)，教師要告訴學(xué)生“we have no choice but to obey the rules”，學(xué)生只有懂得了遵守規(guī)章制度，才能在走入社會(huì)的時(shí)候擁有社會(huì)職業(yè)能力。如在“Welcome to our office！”這一課的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作英語(yǔ)求職簡(jiǎn)歷，并組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試，以一方詢問，一方提供信息的方式模擬行業(yè)情境，讓學(xué)生更好的走進(jìn)行業(yè)，體會(huì)行業(yè)對(duì)于學(xué)生所要達(dá)到的職業(yè)能力的要求。教師要有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)自己應(yīng)該具備的職業(yè)能力;應(yīng)該遵守的職業(yè)制度;應(yīng)該承擔(dān)的工作職責(zé)和社會(huì)責(zé)任。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，但是時(shí)代的發(fā)展要求人們不斷努力進(jìn)取，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以便跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。掌握能夠適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)技能，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在中職教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要，也是學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的需要。教師要讓學(xué)生明白不管畢業(yè)之后從事什么樣的職業(yè)，懶惰、不愛學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣和思維方式都有可能導(dǎo)致求職的失敗，或者是工作的不能勝任。教師在日常教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“Giving advice and making suggestions”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勸告和向別人提出建議，就可以安排同學(xué)之間相互勸告的場(chǎng)景，勸告內(nèi)容可以是個(gè)人情況、學(xué)校生活、興趣愛好、周圍環(huán)境、人際關(guān)系等滲透了職業(yè)意識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)挖掘職業(yè)意識(shí)的語(yǔ)句作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)終身學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，盡最大能力讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，具有終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí)?？梢酝ㄟ^學(xué)生相互監(jiān)督的方法，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)，哪怕是讀幾個(gè)句子，記幾個(gè)單詞。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)能力也就會(huì)獲得提升，也同時(shí)養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而也就更能夠適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生深度參與中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷形成職業(yè)技能

1.以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為中職英語(yǔ)課堂的主人

現(xiàn)代的中職英語(yǔ)公共教材很多教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)出職業(yè)性，內(nèi)容涉及到方方面面，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的職業(yè)觀。教師要信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正以學(xué)生的發(fā)展為本。教師也要改變過去中職課堂一言堂的教學(xué)風(fēng)格，要讓學(xué)生多說多想多交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)和研究性專題，讓學(xué)生在自主合作探究中不斷提升自己的英語(yǔ)水平。如在“Can you help me use it”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談生活中熟悉的東西的使用方法。在課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，如在預(yù)習(xí)時(shí)把不認(rèn)識(shí)的單詞短語(yǔ)，及不懂的句子在課文中標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)準(zhǔn)備好當(dāng)堂課所需資料，如準(zhǔn)備好幾種生活中熟悉的東西的使用方法。在課堂上不但要激發(fā)學(xué)生們積極討論，還要進(jìn)行互動(dòng)，而且要勇敢的表達(dá)自己的看法。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要能夠積極為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)能力的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人，成為發(fā)展的主體，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.讓學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)，采用合作教學(xué)模式

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，如果采用單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)模式，很可能會(huì)產(chǎn)生厭倦，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起積極性，如果將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，那么學(xué)生在合作小組中相互督促，相互溝通和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性可能就會(huì)提升，在課堂上也能夠深度參與課堂的學(xué)習(xí)，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)模式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)和參與課堂評(píng)價(jià)，教師還可以要開展活動(dòng)課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。教師在學(xué)生進(jìn)行小組作學(xué)習(xí)的時(shí)候也要參與進(jìn)去，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭粩嗵嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作交流的能力，更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)技能的形成，關(guān)鍵取決于教師的有效引導(dǎo)，更重要的是學(xué)生在英語(yǔ)課堂中要積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，強(qiáng)化自己的職業(yè)意識(shí)，讓自己的職業(yè)意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青蓮.淺談中職英語(yǔ)教法[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（03）.