張慧博

【摘要】物理學(xué)科是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，隨著新課程教學(xué)體制的不斷改革與發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高要求，初中物理教學(xué)的主要目的不僅要讓學(xué)生熟悉掌握物理基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中并解決問題，從而對(duì)初中物理知識(shí)加深理解。在初中物理教學(xué)過程中，要充分積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，課堂討論法在初中物理教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，它可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里相互交流討論，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。對(duì)此，就課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法 初中物理 應(yīng)用

新課程改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)多方面發(fā)展，在課程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，在目前的新形勢(shì)下，課堂討論法逐漸開始在教學(xué)中興起，這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的民主化，課堂上在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，自主提問，與同學(xué)和教師之間相互交流，改變以教師為中心的課堂教學(xué)方式。受應(yīng)試教育影響，在物理教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生吸收知識(shí)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)興趣不高。課堂討論法的出現(xiàn)可以大大改善這一不足，可以有效提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過師生之間有趣的討論促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、課堂討論教學(xué)法概述

討論教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠探索發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)這一問題展開有關(guān)討論，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行相互交流，從而達(dá)成共識(shí)找到問題的答案和結(jié)果，讓學(xué)生掌握和了解課堂知識(shí)的一種教學(xué)手段。這種教學(xué)方法應(yīng)用非常廣泛，由于在課堂上，能夠構(gòu)造出開放式、輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生擺脫遇到問題覺得難就不樂意學(xué)的心態(tài)，所以受到許多教師和學(xué)生的強(qiáng)烈推崇。課堂討論教學(xué)法的特點(diǎn)在于充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，重視學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到重要作用。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的重要性

在初中物理教學(xué)過程中，運(yùn)用課堂討論法，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得以充分發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課堂上的物理知識(shí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的探索知識(shí)精神也會(huì)得到培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生對(duì)待問題獨(dú)立思考能力和良好的表達(dá)能力。不過，在過往的初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是采用將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以教師講、學(xué)生聽的形式為主，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至部分學(xué)生還對(duì)物理產(chǎn)生了厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課程改革的需求，取而代之的就是更為創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)方法。課堂討論法的涌現(xiàn)，在尊重課程教材和教學(xué)目的的前提條件下，為學(xué)生打造良好、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考各種物理問題，發(fā)揮想象，并相互討論，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的主體作用，改變了以往教師的主導(dǎo)位置。課堂討論法在初中物理教學(xué)中的地位不容忽視，為未來學(xué)生綜合發(fā)展起著十分重要的作用。

三、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)立積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)過程中，為了讓學(xué)生們都能主動(dòng)參與課堂討論，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍是必要的環(huán)節(jié)之一。采用課堂討論法，教師要充分認(rèn)識(shí)具體的物理教材和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，尋找一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系且更加生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)或者是身邊的物理知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，形成自己獨(dú)立思考的模式，以學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，吸引學(xué)生參與課堂討論，使課堂教學(xué)內(nèi)容潛移默化、循序漸進(jìn)地融入到討論教學(xué)中，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一課程時(shí)，為營造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以動(dòng)畫的形式展示“兩個(gè)體重差不多的人站在同一片雪地上，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)站在滑雪板上的小朋友會(huì)在雪面上，而穿自己鞋子的小朋友卻陷進(jìn)雪地里”，這到底是因?yàn)槭裁茨?？學(xué)生紛紛回道：“因?yàn)樗麄兇┑男煌?。”教師繼續(xù)問：“鞋子不同，為什么就相差這么多？”那蚊子為什么能用口器很容易地刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙漠里？通過一系列的問題引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入課堂主題——壓強(qiáng)。再比如，探究“影響壓力作用效果”這一課題時(shí)，利用演示實(shí)驗(yàn)，甲、乙：用一塊海綿上放一個(gè)小桌子模型，甲小桌上什么都不放，乙桌子上放一個(gè)砝碼，教師可以提問“兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相同嗎？哪里不同？”這時(shí)，有的學(xué)生開始回答“下陷程度不同”，教師繼續(xù)問：“兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同因素？”從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在相互討論下，尋找知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們能主動(dòng)參與課堂。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題?，F(xiàn)在學(xué)生普遍存在對(duì)于教師未講的內(nèi)容，學(xué)生不敢去想，也不敢去問的特點(diǎn)，在初中物理課堂討論教學(xué)過程中，將物理這門學(xué)科與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而挖掘身邊素材，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物理一直在人們生活中，進(jìn)而篩選符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感興趣的內(nèi)容作為課堂討論話題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。比如，講解“滑輪”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示學(xué)校升旗、機(jī)械工人吊木箱的視頻情景，讓學(xué)生討論這兩種場(chǎng)景下滑輪有哪些不同之處。學(xué)生通過激烈的討論，發(fā)現(xiàn)升旗場(chǎng)景下，到軸的位置輪子不隨物體運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)是定滑輪，輪子軸的位置隨物體運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)的是動(dòng)滑輪。通過學(xué)生自己總結(jié)的滑輪特點(diǎn)，教師讓學(xué)生說出應(yīng)用于實(shí)際生活和生產(chǎn)中滑輪的實(shí)例，并根據(jù)實(shí)際事例特點(diǎn)判斷它們屬于哪種滑輪，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.合理科學(xué)地分組討論。在初中物理課堂討論中，教師應(yīng)該將學(xué)生以4～6人為一組進(jìn)行討論，可以按照自愿原則或者前后桌座位形式進(jìn)行分組。如果教師自己決定進(jìn)行分組，要充分考慮到小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，保證小組成員之間能夠取長補(bǔ)短，從而達(dá)到更好的討論效果。比如，以四人為一組的形式中，將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，積極樂觀的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分為一組，然后選定組長，讓組長帶頭組織討論并把握討論方向，同時(shí)也要對(duì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)起到帶動(dòng)與幫助作用;以樂觀的學(xué)生調(diào)動(dòng)小組的討論氣氛，從而感染性格內(nèi)向的學(xué)生，讓其參與討論，使討論的積極性提升。更重要的是，教師在課堂討論中要注意學(xué)生的討論進(jìn)度與話題走向，不能讓學(xué)生討論與課堂無關(guān)的內(nèi)容，控制好討論的進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)小組討論的話題與課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離時(shí)，及時(shí)糾正，規(guī)范好課堂討論紀(jì)律，從而保證討論的有效性。

在初中物理課堂教學(xué)過程中，課堂討論法的應(yīng)用可以有效強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生體會(huì)到物理與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。在積極的討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

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