趙曉燕

特別欣賞司湯達的一句話：“童年，無休無止的童年。”教育的一切就是為了尋找童年，為了認識兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童。誰真正發(fā)現(xiàn)了兒童，誰就贏得了真正的教育。要實現(xiàn)真正的教育，學校開設(shè)的課程應(yīng)該以兒童發(fā)展的需要和特征為基礎(chǔ)，以追求人的和諧發(fā)展為目標，使人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到發(fā)展。

一、堅守兒童立場，建設(shè)“百草園”

對自然的向往，是人的天性使然。“讓學校成為童年的美好記憶”，一直以來都是我們學校的價值追求和教育理想。為了讓兒童能找回童心野趣，生命得以自然地生長，學校建設(shè)了一個美麗的百草園。這里有充滿意趣的“花田的想象”，有曲折迂回的“童心迷宮”，有神秘深遠的“時光隧道”，有江南風情的“雙橋印記”，有豐茂繁盛的“成長樹”，還有各種可愛的小動物……這樣一個園子，承載的是自然，是天性，是美，是自由。

春天，百草園里草長鶯飛，輕靈的鳥雀在草叢間跳躍，忽地一下竄上云霄。夏天，百草園里荷花滿池，調(diào)皮的蝸牛躲在美人蕉里。秋天，百草園里丹桂飄香，一場場浪漫的桂花雨，沁人心脾，讓人陶醉。冬天，百草園里銀裝素裹，一枝枝蠟梅迎雪沖寒開，捎來了春的氣息。

這樣一個園子，它有著難以抗拒的魅力，像具有魔法一樣，吸引著兒童撲進它的懷抱，放飛整個身心，讓他們的童年更加純真、動人。

二、豐富兒童生活，挖掘“百草園”里的微型課程資源

當下，知識不再是教育教學的唯一目的，提升學生的素養(yǎng)才是它的核心，而富有特色、短小精活的微型課程，以一種更開放、更包容的形式站到了課程改革的舞臺上，并逐漸趨向成熟。它給學生提供豐富多彩的選擇空間與自由，幫助學生走出象牙塔的制約，使他們的童年生活更加精彩紛呈。

百草園里，一草一木，一花一石，一蟲一鳥，都蘊含著豐富的微型課程資源，我們可以從多元的角度去觀照，去挖掘，去實踐。

1. 花田的想象：有滋有味學語文。四十分鐘的課堂，帶給學生的畢竟有限，要想讓學生得到更好的發(fā)展，必須把課堂延伸出去?！盎ㄌ锏南胂蟆边@一文化版面上的二十四節(jié)氣歌成為最鮮活的課程資源。學生的聲音清亮亮，似乎要叫醒沉睡的春天。聰慧的他們還發(fā)現(xiàn)，每逢一個節(jié)氣，“二十四節(jié)氣歌”字體的顏色就會刷新，就會變幻：春天的紅艷，夏天的濃綠，秋天的金黃，冬天的圣潔……在這樣的百草園里，他們邊玩邊學，不僅溫習了書本上的知識，還得到了更多的收獲與體驗。

2. 農(nóng)耕園：親自實踐長見識。由于缺乏田園生活的經(jīng)歷，學生對于莊稼、蔬菜的生長過程知之甚少。在農(nóng)耕園里，同學們認領(lǐng)一片土地，開墾、松土、撒種、澆灌、施肥、除草，輕輕喚醒泥土下所孕育的生命的蓬勃與力量。他們期盼生命的萌芽，觀察向上的律動，記錄植物長大的細節(jié)，收獲了韭菜的香、辣椒的紅、黃瓜的瘦長、茄子的滾圓……這些收獲，變成鮮活的語言，出現(xiàn)在課堂上、日記中。在這樣的勞動課程中，同學們認識了許多莊稼、蔬菜，了解了它們的生長過程，明白了食物的來之不易，在勞作過程中，還學會了努力與堅持。

3. 青青草地：趣味游戲樂開懷。兒童的天性就是“玩”，在玩中進行他們自主的、生動活潑的、創(chuàng)造的、思維的、快樂無比的活動。游戲，是“玩”的一種重要方式，是兒童最好的社會交往方式。自主、愉悅、創(chuàng)造、規(guī)則的游戲精神，一直是我們學校所倡導的。學生在玩中學，在實踐探究中思考，在思考中成長。在深秋草地漸黃之時，我們讓這片草地也成了成長課程的資源，成了同學們創(chuàng)意的樂園。用絲帶、牛皮筋、蝴蝶結(jié)、彩緞給草葉扎個麻花辮，扮成一個小娃娃，玩過家家，大家合作樂悠悠。打個滾、爬一爬、跳一跳，揪一把草葉斗一斗，比比誰的更堅韌。利用花草、石頭，做成毽子踢一踢，扎成花冠頭上戴，鋪成石頭過河……這樣的課堂，是沒有圍墻的課堂，是具有無窮誘惑力的課堂，同學們在游戲中煥發(fā)出生命的活力。

4. 動物王國：心靈滋養(yǎng)品人生。百草園，為學生個體發(fā)展提供了獨特的環(huán)境資源和課程素材。這里有蝴蝶的夢、蝸牛的家、蟋蟀的運動場……學生追尋著蝴蝶，學著它翩翩起舞;拿著放大鏡，觀察蝸牛爬過后的痕跡;還跟蟋蟀比賽，看看誰跳得遠。學生在園里撒野玩耍，只要教師用敏銳的課程意識去捕捉，就會有意想不到的收獲。

百草園的小島上養(yǎng)著一只漂亮的野雞，同學們都特別喜歡，一有空就去看?？墒?，我們班吳沛泓同學卻在日記中這樣寫道：

小野雞長得很神氣。嘴巴尖尖眼睛亮，尾巴長長涂油彩。它的毛色真亮，簡直就是微縮版的孔雀。

我問阿姨：“為什么要把它關(guān)在籠子里呢？”阿姨說：“怕它飛走了，小朋友們看不到?！?/p>

小野雞沒有自由了，還會一直這么美麗嗎？我一直想著這個問題，想著想著就睡著了……

原來，兒童對生命與自由有著自己獨特的理解與感悟。抓住這個契機，我組織學生進行討論——“假如我是這只野雞，我最喜歡怎樣的生活？”大家在交流中，體會到要尊重生命，尊重自由。后來，在同學們的提議下，百草園里的那只野雞被學校放了。同學們跟它道別，默默地祝福它更加快樂自由地生活。這樣的體驗是課本上無法獲得的。

三、釋放兒童天性，尋找更多的“百草園”

學校里的學習生活已經(jīng)遠遠不能滿足當今孩子的發(fā)展，我們要拓展課程內(nèi)容的深度與廣度，拓寬學生學習的空間與視野。這就需要我們給他們提供更大的“百草園”——生活，在生活中用心尋找更豐富的課程資源。因為在廣闊無垠的生活中，學生才能更自由地舒展自己的靈魂，釋放自己的天性與創(chuàng)造力，生命得以肆意地生長。

看到同學們那么喜愛“百草園”里的小動物，我就送給他們每人一只萌萌的小倉鼠，大家都樂壞了，忙著和它交朋友，幫它取名字，給它建一個舒適的家。同學們還上網(wǎng)查閱資料，觀察了解小倉鼠的生活習性，定時給它喂食、洗澡、清理房間等。小倉鼠成了我們班里的大明星，成了“流動日記”中的主角，成了攝影鏡頭下的“模特”。在這個微型課程中，學生得到了意想不到的快樂與收獲。

1. 學習興趣越來越濃。為了照顧好小倉鼠，同學們相互之間交流飼養(yǎng)經(jīng)驗，或請教遇到的問題，還與倉鼠玩游戲，爭相模仿，進行最萌小倉鼠競賽……一時間，學習的興趣空前高漲，這種氛圍也遷移到了課堂學習中去。

2. 語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。由飼養(yǎng)小倉鼠延展開去，在課程活動中，學生的觀察、閱讀、表達、實踐能力都有了發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)得到提升。他們擦亮了語文的眼睛，初步學會用語文的眼光去看世界。他們從此對動物產(chǎn)生濃厚的興趣，二年級的學生，捧著《狼圖騰》看得津津有味;他們仔細觀察小倉鼠的吃食與活動特點，模仿得惟妙惟肖;他們精心制作了小倉鼠名片，為了給它起一個與眾不同的名字，勤查字典，不知不覺認識了許多字，有一個學生還因此研究上了“品字形”結(jié)構(gòu)的字，給小倉鼠取名“司馬骉”;他們寫出了精彩的日記，被省級刊物錄用了好幾篇，更加激發(fā)了表達的欲望。

3. 生活變得更加精彩有趣。自從飼養(yǎng)小倉鼠之后，每天晚上，孩子和父母一起觀察，一起交流，一起享受快樂的親子時光。有一只小倉鼠太興奮了，跑到桌沿邊一不小心就掉了下去?！鞍パ剑缓?，這回別摔死了！”一家人急得叫起來。當校長的媽媽嚇得臉都失了色。沒想到，小倉鼠打了個滾，若無其事地爬了起來。這驚心動魄的一幕，給孩子的童年生活添上了有趣又難忘的一筆，還造就了一首生動的兒童詩——

偶爾冒險玩摔跤，

“啪嗒”——

裝死嚇校長，

任性撒野多自由。

生活，是教育的本源，兒童的生長過程就是教育的長度。這只小倉鼠，已經(jīng)不是一只普通的小倉鼠，它是“百草園”中可愛的“一只”。這樣來源于生活的微型課程，基于兒童的興趣，順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，呵護他們純真質(zhì)樸的個性，讓他們的童年生活更有味道。兒童需要更多這樣的“百草園”，我們的教育需要更多這樣的“百草園”。

（作者單位：張家港市實驗小學南校區(qū)）