張富軍

一、激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，大自然賜給了我們許多珍貴的禮物，你收到了嗎？請你把收到的禮物向大家介紹一下吧?。A(yù)設(shè)：春日里盛開的鮮花，夏日里清涼的綠蔭，秋日里飄香的瓜果，冬日里美麗的雪花……鼓勵學(xué)生從多角度說一說）

2. 同學(xué)們收到的禮物可真不少??！老師也為同學(xué)們帶來了大自然賜予我們的禮物，請欣賞——（播放音頻：小鳥的鳴叫、泉水的叮咚、狂風(fēng)的呼嘯、浪濤的澎湃……）

大自然賜予我們的禮物是什么？（聲音）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——大自然的聲音。（板書課題）

【設(shè)計意圖】小學(xué)生對外界的感覺絕大多數(shù)來自視覺，針對此現(xiàn)象，播放大自然的“聲音”，對學(xué)生的震動極大，學(xué)生豁然開朗，原來“聲音”具有這等魔力！

二、抓住“文眼”，學(xué)習(xí)第1自然段

1. 同學(xué)們，你們覺得大自然的聲音怎么樣？能用一個詞概括一下嗎？（預(yù)設(shè)：“動聽、悅耳、清脆”等，教師適當(dāng)點評）

2. 大自然的聲音是怎樣的？（板書：美妙）

指導(dǎo)“妙”字的書寫，“女字旁”的“橫”要寫成“提”，不能超出右邊“撇”的位置，最后一筆“撇”要舒展。

3. 引導(dǎo)學(xué)生用“拆詞解字”法理解“美妙”。你能把“美”“妙”分別組成哪些詞？（美麗、美好、優(yōu)美、巧妙、奇妙……）“美妙”的意思就是——（美好而又奇妙）

4. 那大自然的聲音到底“美妙”在什么地方呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第2—4自然段。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了由放到收的策略，把學(xué)生發(fā)散性思維迅速收攏，使得學(xué)生的思維向深度發(fā)展。抓住“文眼”，緊扣“美妙”，直奔重點，進入對課文的學(xué)習(xí)。

三、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)

1. （多媒體映示初讀要求：① 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。② 在不理解的字詞旁做好記號，試著聯(lián)系上下文或查字典理解。③ 想一想：大自然的聲音“美妙”在哪兒？）學(xué)生按照要求自讀并完成相關(guān)任務(wù)。教師巡視，及時個別指導(dǎo)。

2. 同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，現(xiàn)在來分享一下我們的收獲吧！課文里有不少寫聲音的詞，誰能讀準(zhǔn)這些詞語？（多媒體映示第一組詞）

潺潺、淙淙、嘩嘩

唧哩哩

滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳

3. 你讀得很準(zhǔn)確，不過這聲音是會變化的，我們一起試試讀。

（1） 輕風(fēng)吹過樹葉——“嘩啦啦” （輕柔一點，再讀）

（2） 小河的流水——“嘩啦啦” （輕快一點，再讀）

（3） 大雨落下——“嘩啦啦” （加重，拉長，再讀）

4. 誰能讀出“唧哩哩”的變化？請試試看。

（1） 指名讀，學(xué)生議。

（2） 我們一起多讀幾遍，速度由慢到快，音量由低到高，跟著老師一起讀——“唧哩哩”——“唧哩哩”——“唧哩哩”。

5. 剛才，我們讀了第二行，是ABB結(jié)構(gòu)的詞語，現(xiàn)在，我們讀第三行，是AABB結(jié)構(gòu)的詞語，誰能讀好這些詞？

（1） “滴滴答答”——（學(xué)生評議，競賽讀，讀出節(jié)奏感）

（2） “叮叮咚咚”——（讀出高低快慢，讀出內(nèi)涵的豐富）

（3） “嘰嘰喳喳”——（你讀、我讀、大家讀，在無序中感受場景）

6. 同學(xué)們讀得真帶勁，像這樣的表示聲音的詞叫擬聲詞，也叫象聲詞，你能把聽到的大自然美妙的聲音，用擬聲詞說句話嗎？

7. 請看第二組短語，讀讀下面描寫聲音的短語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。（多媒體映示）

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音、熱鬧的音樂會、輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱

8. 先指名讀，然后讓學(xué)生交流在哪里聽到過。

每到春天，燕子在樹枝上，在電線上—— （輕輕柔柔的呢喃細(xì)語）

升旗的時候，國歌奏響——（雄偉的樂曲）

飛流直下三千尺——（充滿力量的聲音）

我們在劇院聽音樂——（熱鬧的音樂會）

風(fēng)吹樹葉嘩啦啦，小溪流水叮叮咚咚——（輕快的山中小曲）

我們來到大海邊，波浪的聲音震耳欲聾——（波瀾壯闊的海洋大合唱）

【設(shè)計意圖】著重以悟促讀、以讀促悟。第一組詞是擬聲詞，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對這類詞語并不陌生，根據(jù)本文的特點，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，重在積累與運用結(jié)合;第二組是課后練習(xí)題，放在這個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，是讓學(xué)生充分感悟它們的內(nèi)涵，為后文的學(xué)習(xí)掃除障礙。

9. 理清脈絡(luò)。

（1） 老師請三位朗讀小能手分別讀第2、3、4自然段，看誰讀得準(zhǔn)確、通順。

（2） 同學(xué)們，請你們把第2、3、4自然段的第一句話畫出來，再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每個自然段的第一句話，概括了本段內(nèi)容）

（3） 對，這就是“先總后分”的寫法，找到中心句，就能準(zhǔn)確概括本段內(nèi)容。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，完成課后習(xí)題。

10. 同學(xué)們，請看大屏幕，第1自然段先總寫大自然有許多“美妙”的聲音，然后從“風(fēng)”“水”“動物”（板書：風(fēng)、水、動物）三方面具體描寫。這樣，全文就可以分為兩段，第1自然段為第一段，第2—4自然段為第二段，這種“先概括后具體”的寫法就叫“先總后分”，這樣寫課文條理非常清晰。

【設(shè)計意圖】注重讀寫結(jié)合，針對課文特點教給學(xué)生抓住中心句概括段意和文章主要內(nèi)容的閱讀方法。在閱讀教學(xué)過程中，滲透寫作方法教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“先總后分”的表達(dá)方法及其效果。

四、精讀感悟第2自然段

1. 同學(xué)們，讓我們一起去欣賞“風(fēng)”這位音樂家給我們帶來的美妙聲音吧！用自己喜歡的方法讀第2自然段，畫出喜歡的語句，在旁邊寫下自己的想法。

2. 為什么說風(fēng)是大自然的音樂家呢？結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用“因果關(guān)系”的關(guān)聯(lián)詞說完整。（教師可以提供：因為……所以……，之所以……是因為……，……因此……）

3. （多媒體映示：第2自然段最后一句話）這句話介紹了什么樣的風(fēng)？（輕柔的微風(fēng)、雄壯的狂風(fēng)）

（1） 結(jié)合生活經(jīng)驗說說微風(fēng)是怎樣吹的。（理解：“輕輕柔柔”，媽媽為自己梳理頭發(fā)時;“呢喃細(xì)語”，知心好友在耳邊說著悄悄話）

（2） 是啊，微風(fēng)拂過樹葉，輕輕柔柔，請聽老師讀這句話。（范讀“微風(fēng)”一句，學(xué)生評議）

（3） 老師想請這一組的同學(xué)賽一賽，讀描寫微風(fēng)的句子。聽聽他們的朗讀給你帶來“溫柔”的感覺了嗎？（學(xué)生評議）

（4） 教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引讀：

當(dāng)微風(fēng)拂過樹葉，讓我感覺到她像媽媽溫暖的手，輕輕地?fù)崦业哪槨?/p>

當(dāng)微風(fēng)拂過樹葉，讓我感覺到她像春天里的陽光溫暖著我——

當(dāng)微風(fēng)拂過樹葉，讓我感覺到她像細(xì)浪涌上沙灘吻著我的腳丫——

（5） 是啊，一個“微風(fēng)”給了我們這么多感受，那么 “狂風(fēng)”又有什么特點呢？請通過朗讀把你的感受讀出來吧?。ㄗ杂勺x，比賽讀，師生評議）

（6） 為什么寫“微風(fēng)”時用 “拂過”，寫“狂風(fēng)”時用“吹起”呢？“拂過”的意思是輕輕地擦過，就像溫柔的小手輕輕地?fù)崦橆a。用“拂過”一詞，突出“微風(fēng)”的輕柔。你們有沒有看到過大風(fēng)使勁撕扯樹木的情景？從電影、電視里看到的也行，請說給大家聽聽。用“吹起”一詞，突出“狂風(fēng)”的雄壯。

（7） 微風(fēng)輕柔，狂風(fēng)雄壯，這種寫法叫對比。（女生朗讀“微風(fēng)”部分，男生朗讀“狂風(fēng)”部分;通過朗讀感悟“風(fēng)聲”的美妙，讀出鮮明的對比）

【設(shè)計意圖】重點句的教學(xué)，應(yīng)做到幾個關(guān)注：一是關(guān)鍵詞的理解，二是學(xué)生的獨特感悟，三是作者的表達(dá)方法，四是有感情地朗讀。其次，在教學(xué)“微風(fēng)”部分時，密不透風(fēng);在教學(xué)“狂風(fēng)”部分時，疏可行馬，體現(xiàn)出由扶到放的教學(xué)理念。

4. “微風(fēng)”“狂風(fēng)”給我們帶來了美妙的享受，請大家讀讀這句話，（多媒體映示句子：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。）你又有什么感受？

（1）抓住兩個“不一樣的……，有不一樣的……”進行想象。

（2）說話訓(xùn)練：___________的樹葉，有___________的聲音;___________的季節(jié)，有___________的聲音。

5. 配樂齊讀第2自然段，練習(xí)背誦。

（1） 優(yōu)美的文字，美妙的聲音，老師再給大家配上優(yōu)美的樂曲，我們一起讀——

（2） 這么生動的語言，你們有什么辦法背下來嗎？（總起句——“像歌手”——“不一樣的……，有不一樣的……”——“微風(fēng)” “狂風(fēng)”）

（3） 背誦一段文字，就像渡過一條小溪，在水面上找準(zhǔn)幾個落腳點，踩著這些點就能越過去。這叫支撐點背誦法。

（4） 我們合作試背誦一下。集體背誦第一句，分組各背誦一句。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們欣賞了大自然賜予我們的禮物——“美妙的聲音”，尤其是“風(fēng)”這位音樂家，他演奏的樂曲有時候“輕柔”，有時候“雄偉”，變化無窮，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。作者又是怎樣寫其他美妙的聲音的呢？你又聽到過哪些“美妙的聲音”呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

（作者單位：宜興市高塍實驗小學(xué)）