楊方亮

【摘要】微課的應(yīng)用是近幾年信息技術(shù)課堂教學(xué)的一種全新嘗試，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的靈活性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以利用簡短時間幫助學(xué)生明白深刻道理，以視頻教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時期，該時期的學(xué)生記憶力極強，信息技術(shù)作為初中教學(xué)中的主要課程，對于學(xué)生個人發(fā)展有著重要意義。同時，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)，還可以真正做到因材施教、面向全體。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù)教學(xué) 綜合應(yīng)用

一、微課的定義及應(yīng)用意義

微課簡單來說就是以信息技術(shù)作為依托，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好的認(rèn)識知識誕生過程，同時還要在數(shù)字化資源輔助下實現(xiàn)知識內(nèi)化。將微課做為輔助教學(xué)手段應(yīng)用至初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對于課堂教學(xué)而言，有著極大積極作用，具體如下。

首先，可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主能力是衡量學(xué)生是否有學(xué)習(xí)動力、是否可以通過獨立學(xué)習(xí)獲取知識的重要條件。微課是一種集多種教學(xué)形式為一體的教學(xué)方式，有著動靜結(jié)合、圖文并茂等諸多特點，可以為學(xué)生打造一個逼真的教學(xué)情境，在短時間內(nèi)給學(xué)生多個感官刺激，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是一味的講解課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，還會出現(xiàn)厭學(xué)心理。微課的應(yīng)用可以實現(xiàn)重難點知識的有效分解，進而更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，可有效提升課堂教學(xué)效率。微課“短小”“精悍”的特點更符合初中信息技術(shù)教學(xué)的特點，微課長度較短，在微課觀看中，學(xué)生可以極為快速的找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免浪費不必要的課堂時間。同時，微課傳輸速度較快，教師在課堂教學(xué)中可以將教學(xué)重點傳送給學(xué)生，有效保障網(wǎng)絡(luò)的順利運行。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻

一般情況下，微課視頻的錄制時間都在十分鐘左右，在短短十分鐘的時間內(nèi)教師要想讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容難度較大。因此，教師在微視頻制作過程中，就必須要對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，而后依據(jù)學(xué)生實際情況選擇一些針對性、代表性較強的教學(xué)重難點內(nèi)容進行講解，進而更好地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《“解剖”一臺計算機》教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握計算機的硬件知識，了解計算機的組裝過程，讓學(xué)生通過耐心觀察分析，總結(jié)出計算機的組成規(guī)律。在明確這一教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)當(dāng)以該教學(xué)目標(biāo)為主要方向制作微課教學(xué)視頻，在視頻中要以硬件組成、計算機硬件組裝過程以及機箱中各部件在主板上的連接進行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)、分析計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。

初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以操作計算機平臺來實現(xiàn)的，因此，在微課視頻錄制過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個人接受能力合理編輯教學(xué)方方案，進而更好的明確教學(xué)主題，幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識。如在《探究用程序加工數(shù)據(jù)的過程》一課教學(xué)過程中，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題思維，引導(dǎo)學(xué)生利用PYTHON編程語言來解決問題，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就需要針對以上教學(xué)目標(biāo)，制作、剪輯微課視頻，視頻內(nèi)容不但要向?qū)W生分別解釋PYTHON語言、面向?qū)ο?、?shù)據(jù)類型的具體意思，還要對不同名詞的概念應(yīng)用進行具體分析，進而更好的幫助學(xué)生了解PYTHON編程語言特點及相關(guān)應(yīng)用技巧，培養(yǎng)其形成計算思維，提升其核心素養(yǎng)。同時對于教學(xué)中的重難點知識教師應(yīng)當(dāng)進行特別標(biāo)注。為了實時了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，教室可以利用屏幕監(jiān)視功能了解學(xué)生操作情況，并加以指導(dǎo)。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單，提升課堂教學(xué)效率

與傳統(tǒng)模式相比，微課教學(xué)方式針對性相對較強，可充分滿足初中階段學(xué)生的心理需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)模式對于時間、空間要求相對較少，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課這一特點來引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與探究分析，讓學(xué)生在不斷探索交流中領(lǐng)悟課堂知識。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，依據(jù)學(xué)生情況為其指定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《用文字和圖片說話》教學(xué)過程中，需要學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)掌握插入文本和圖片的方式以及圖文模板的基本設(shè)計方法，在相關(guān)知識點教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單的方式幫助學(xué)生合理應(yīng)用微課來掌握相關(guān)知識，學(xué)習(xí)清單內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)練習(xí)、存在問題、自我反思。通過學(xué)習(xí)任務(wù)清單的創(chuàng)建，可有效幫助學(xué)生更為清晰的認(rèn)識課堂教學(xué)的各個流程，建立其明確的知識框架，進而有效提升其微課視頻應(yīng)用能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到自己是可以獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、突破學(xué)習(xí)難題的，提升課堂教學(xué)效率。

3.構(gòu)建交流平臺，看重分層教學(xué)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好各不相同，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也是如此。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時，教師必須要對班級不同學(xué)生的實際情況進行充分考慮，而后依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點，為其構(gòu)建一個開放、平等的交流平臺，真正實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，將分層教學(xué)融入至實際課堂教學(xué)中。將同等教學(xué)資源進行分層，以供班級不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在教學(xué)梯度設(shè)置過程中，教師要充分考慮當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容難易程度以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，并引導(dǎo)多個層次學(xué)生選擇與之相符的教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如在《用多媒體打造視聽盛宴》教學(xué)過程中，教師在對本節(jié)知識點分析完成后，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生心理需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，比如可以依照學(xué)生實際情況要求其分組探索，探索主題分別為：分塊布局讓版面主次分明，黃金構(gòu)圖使畫面更加和諧，并將其制作成微視頻，并依據(jù)不同學(xué)生的實際需求，為其提出多個梯度的教學(xué)問題，如什么是項目符號？它的作用是什么？怎樣利用項目符號使文字條理性更強？黃金分割在繪畫、攝影中有什么作用？三等分原則指的是什么？盡可能的讓班級所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而更好更快的達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)共同發(fā)展，真正做到教學(xué)相長。

總之，微課是現(xiàn)階段下一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用至初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，可有效提升當(dāng)前教師教學(xué)針對性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可滿足學(xué)生個性化、自主性學(xué)習(xí)需求。因此，作為新時期下的一名初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)將微課應(yīng)用至教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，進而更好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點知識，提升課堂教學(xué)效率。但就當(dāng)前情況來看，如何更好地發(fā)揮微課視頻應(yīng)用效果仍然是新時期下諸多教師亟待思考的首要問題，相信隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍也會越來越大，并發(fā)揮更大的作用。

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