【摘要】在素質教育背景下，各中小學加強了學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和引導。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生身上的發(fā)揚傳承，不僅可以促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，更是中華文明結合現代文明繼續(xù)屹立世界東方的再次升華。教師在教學過程中，必須重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生核心素養(yǎng)建設的重要作用。那么，在書法教學中，怎樣將提升核心素養(yǎng)與傳承中華傳統(tǒng)文化有機結合？在此，以《少兒研墨書法素養(yǎng)教程》為例，對校外書法教育教學如何與提升學生人文核心素質密切結合、提升核心素養(yǎng)如何與傳承中華傳統(tǒng)文化有機結合，進行深入探究。素質教育改革發(fā)展背景下開展書法教學的有效措施是，知識性與趣味性的有機結合，創(chuàng)新與欣賞的有機結合，課堂活動與思維拓展的有機結合。

【關鍵詞】少兒書法 文化傳承 文化自信 核心素養(yǎng) 素質培養(yǎng)

如今，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，已經成為教師立德樹人的主要任務和教學關鍵。而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是建構學生核心素養(yǎng)必不可少的一項基本內容，而且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有強大的精神影響力和感染力，對培育人文精神和核心素養(yǎng)起著至關重要的作用。如何大力推進書法教育，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為素質教育的重要課題。當前，書法教育的規(guī)范化已被提到國家政策議事日程，通過普及書法教育，教授傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，加強年輕一代文化自信，已經上升到國家戰(zhàn)略高度。但是，如何加強“文化自信”，這是一個系統(tǒng)工程，并不能簡單的從現代書法意義上，認為教會學生讀書寫字就可以實現。書寫訓練只是表象的技藝技巧問題，這背后所蘊含的筆力功底之深厚，以及才華對世界觀、人生觀的表述無以至超越，這博大精深的文化文人情懷，才是我們值得學習和傳承的精髓。下面對校外書法教育教學如何與提升學生人文核心素質密切結合、提升核心素養(yǎng)如何與傳承中華傳統(tǒng)文化有機結合，進行深入探究。

一、踐行文化自信，弘揚傳統(tǒng)文化

在當代，文化已成為世界范圍內經濟社會發(fā)展的價值維度。我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。在文化融合加劇的今天，我們更應傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化。黨的十八大以來，習近平總書記提出了我黨的新的理論指引，四大自信涵蓋其中，即文化自信、道路自信、理論自信和制度自信，其中首以文化自信最為基礎、廣泛和深厚，這為我們傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。他指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。的確，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界文化發(fā)展潮流中脫穎而出，離不開扎實的根基及其特色優(yōu)勢。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想和內涵豐富我們的民族精神，同樣，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領社會主義核心價值觀，成為中國特色社會主義植根的文化沃土。

書法的傳承關鍵在教育，自2011年8月《教育部關于中小學開展書法教育的意見》頒布以來，中小學書法教育問題在全國各地引起了廣泛的重視。2013年1月，教育部又組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》，提出了書法教育總體目標與內容。之后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》對文化傳承問題作再一次戰(zhàn)略提升。由此可見，書法和書法教育在歷史沿革和未來發(fā)展的特殊性上決定了我們要把傳統(tǒng)文化與書法知識統(tǒng)一在少兒書法教學中進行有機結合。

二、素質培養(yǎng)與少兒書法教育的綜合思考

今天的書法教育已不是過去的那種枯燥單調的技能訓練，書法教育的內涵和形式應努力向素質培養(yǎng)方面轉變，這樣可以幫助孩子們健全心智，優(yōu)化人格素養(yǎng)，全面提高孩子的身心素質。書法教育作為一種手段，以其獨特的方式，使兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力等特質與潛能得以表現。同時，書法教育也是提高人的審美意識教育的最好途徑，并促進其整體素質的提高。在現代少兒書法教育中，素質培養(yǎng)應貫穿于始終。校外書法教育從小就培養(yǎng)學生純真的藝術愛好，陶冶了藝術情操。因此，我們要立足于校外教育現狀，貫徹落實國家關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作的重要精神，轉變教學觀念，努力做實書法教育，培養(yǎng)孩子們愛學習、講文明、講道德的精神追求和行為習慣，營造積極向上向善的學習氛圍，開展校外教育漢字書寫的特色教學。

三、素質教育改革發(fā)展背景下開展書法教學的有效措施1.知識性與趣味性的有機結合

漢字展示了中華文化的獨特性，里面隱藏著豐富的文化基因和密碼。書寫中國漢字，挖掘和展示中國特色文化魅力，要求我們必須對這些文化基因追根溯源，只有原汁原味地保護，才能永續(xù)傳承。開展書法傳統(tǒng)文化教育就是要繼承并發(fā)揚至圣先賢留下的古代經典絕學智慧，為他們留下寶貴的人文財富。《少兒研墨書法素養(yǎng)教程》（以下簡稱《教程》）精選楷書歐體46個基本筆畫，按照橫法、豎法、撇法、點法、捺法、挑法、鉤法、折法分類，詳細的筆法析解有助于學生扎實、系統(tǒng)地對筆法的訓練和掌握。筆畫對應的范字列舉了書法五種字體的演變，配以按照古文特征手繪字源圖畫，并附上漢字字源的解說，讓學生在形象可感、文字淺明的賞析中，掌握常用漢字的字義和不同字體的演變過程，在長期的訓練中逐漸感受到傳統(tǒng)文化氣韻。漢字經過6000多年由具體圖畫演變而成，它通過會意、指事、形聲等方式衍生。為了增強學生的記憶，一些字的演變，如“上”“下”“心”“成”等字從古文到今文，其字意、字形都能使學生感到有趣和新奇，越學越有味，樂在其中?！督坛獭芬栽S慎《說文解字·敘》描述象形、指事、會意、形聲為引，學生通過觀察字形符號的特點，從有趣抽象的客觀實體外形來理解詞義，把象形字、指事字、會意字、形聲字和今文字聯(lián)系起來，然后把他們對應的獨體字或合體字寫出來。

《少兒研墨書法素養(yǎng)教程》開篇圖例展示華夏古俗的執(zhí)筆和書寫姿態(tài)，古人書寫姿勢的變化是和書寫載體、坐姿、坐具和書寫承具四個因素相關聯(lián)的。學生在了解古人書寫姿勢的同時，也注意到正確的寫字姿勢。該書結合范字，精選成語故事、國學典故，形象有趣的漫畫為故事描述錦上添花，紛紛吸引讀者的眼球。

2.創(chuàng)新與欣賞的有機結合

以往書法古帖欣賞側重理論知識介紹，《教程》中“古帖欣賞”則運用放大鏡把范字在字帖中放大，學生從生動有趣的師徒對話中了解古帖的歷史背景、字體特點，如師傅告訴徒兒，“月”字出自《九成宮醴泉銘》，該帖記載著唐太宗在九成宮避暑時發(fā)現涌泉之事。學生通過欣賞“月”字字形方正特點，知道自己學習的“歐體”運筆剛勁而凝重，峻利而含蘊，撇捺堅挺，氣勢開展。書法藝術教育不僅僅停留在一般的識字、寫字要求，還注重培養(yǎng)學生的內在學養(yǎng)。

在書法作品創(chuàng)作方面，教師可先指導學生進行傳統(tǒng)書法作品創(chuàng)作，然后家長和孩子參與增彩創(chuàng)意書法、丙烯顏料創(chuàng)意書法、立體創(chuàng)意書法、灑金宣紙創(chuàng)意書法親子趣味體驗。這樣既可以增加親子交流機會，也讓家長和學生一起感受傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。例如，在書寫濃墨作品時，在未干的墨跡上撒些食鹽，在墨跡干后可以看到線形結晶體，墨色豐富，視覺效果奇特;也可以嘗試在木板上，用石膏粉和瀝青按一定比例混合或者用石膏粉、白水泥、水和白膠按一定比例混合，以此當墨，以壺、勺、刷等工具當筆進行創(chuàng)作，由于用這些材料能畫出凸起的圖案和紋路，因而能產生臨近感、現代感和時尚感。

3.課堂活動與思維拓展的有機結合

《少兒研墨書法素養(yǎng)教程》在介紹短撇和豎撇的時候，出現“夕”和“月”兩個范字，這兩個字在甲骨文字形上容易混淆，讓學生難以區(qū)分。因此，書里在演變圖說部分作了詳細說明。如“夕”字甲骨文形似月亮，為新月形。因為月亮在黃昏時出現，所以本義指黃昏，又因為一般只有晚上才出現月亮，故“夕”又指夜間;“月”字甲骨文為月牙形，這是因為古人觀察到月圓不及月缺的時間多，如果寫成月圓形，又易與太陽等圓形物相混。

因此，在書法課堂教學過程中，教師要注重基于“書法審美和書法文化教育”開展教學，鼓勵有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生自主探究，既突出了教學的重點、難點，也培養(yǎng)了學生的思維能力，讓學生在掌握知識的同時，體驗到書法創(chuàng)作的快樂。今天的書法教育文化傳承，應該要回歸到書法藝術和書法教育的本源上，在進行正確的基本技法訓練的同時，結合時代要求，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范與書法藝術有機融合。書法教育的內涵和形式應更加豐富精彩，每一個漢字的演變過程都在講述一段歷史、一種文化、一個故事，愿這故事都能成為開啟孩子文化靈感和文化自信的一把鑰匙，讓傳承從孩子開始，讓傳統(tǒng)文化植根于每一個孩子的幼小心靈，懷揣中國的文化自信，助力他們在成長道路上揚帆起航。

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