景義軒

【摘 要】融媒體時(shí)代，媒介融合帶來的資源共享，模糊了傳播者與受眾的界限。主流媒體與新興媒體的融合發(fā)展，整合了傳統(tǒng)媒體與新興移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢(shì)，用通俗易懂的語言傳遞主流聲音，實(shí)現(xiàn)了宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。融媒體時(shí)代，高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)迎來了發(fā)展的機(jī)遇，也面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)面，在夯實(shí)學(xué)生的傳媒學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視拓展學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)多元融合的知識(shí)框架體系，最終打造高質(zhì)量的融媒體人才。

【關(guān)鍵詞】融媒體時(shí)代 ? 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) ? 人才培養(yǎng)

一、融媒體時(shí)代信息傳播的變化

融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合，形成了一種全新的信息生產(chǎn)方式和傳播觀點(diǎn)——無論是媒介內(nèi)容生產(chǎn)、媒體形態(tài)還是傳播渠道、傳播方式，包括媒介運(yùn)營(yíng)模式與媒介營(yíng)銷觀念都在發(fā)生改變，形成了一種全層次的信息生產(chǎn)與傳播方式。學(xué)者王如一指出：“融媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體、與受眾之間的界限正在消融。傳統(tǒng)媒體不再是居高臨下的信息發(fā)布者，而是逐漸接近受眾，看重用戶體驗(yàn)，注重為用戶提供人性化和個(gè)性化的定制服務(wù)?！?/p>

雖然早在2009年，學(xué)界就已經(jīng)出現(xiàn)了融媒體這一概念。但真正讓“融媒體”這一概念進(jìn)入大眾視野卻是這幾年。幾乎無處不在的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與越來越輕便智能的手機(jī)讓受眾接收信息的渠道從電視、廣播、報(bào)紙、PC電腦等平臺(tái)轉(zhuǎn)向以微博、抖音、微信公眾號(hào)等為代表的移動(dòng)APP平臺(tái)。

截至2018年12月，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到59.6%，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量接近8.3億人，在這8.3億人中，有近8.17億人最常用的上網(wǎng)工具為手機(jī)。在此背景下，無論是以人民日?qǐng)?bào)、央視新聞為代表的傳統(tǒng)主流媒體，還是以南方周末、三聯(lián)生活周刊等為代表的傳統(tǒng)新聞報(bào)刊媒體，抑或以新浪、網(wǎng)易為代表的新聞網(wǎng)站平臺(tái)，紛紛進(jìn)入到融媒體時(shí)代——通過利用其他媒介資源，主要是“兩微一端一抖”（即微信、微博、客戶端和抖音），實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”。

如2019年7月29日，中央廣播電視總臺(tái)新聞新媒體中心推出《主播說聯(lián)播》短視頻欄目，開播41個(gè)春秋的《新聞聯(lián)播》打破傳統(tǒng)時(shí)政類新聞報(bào)道節(jié)目的固定模式，探索“大屏+小屏”模式，探索傳統(tǒng)主流媒體與新興短視頻的新模式，每期視頻在央視新聞微博上的播放量超過千萬，微信公眾號(hào)的平均閱讀量超過40萬，#主播說新聞#的話題閱讀量超過9億。央視通過“分眾化、年輕化、碎片化”實(shí)現(xiàn)主流媒體與新興媒體的融合發(fā)展，用通俗易懂的語言傳遞主流聲音，實(shí)現(xiàn)了宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。

總的來說，媒介融合帶來的資源共享，模糊了傳播者與受眾的界限。技術(shù)的革新轉(zhuǎn)變了人們獲取信息的方式，“碎片化”“便捷化”以及“去中心化”的信息傳播特點(diǎn)，徹底改變了當(dāng)下民眾獲取信息的方式。層出不窮的新興傳播媒介與傳播平臺(tái)挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)主流媒體的權(quán)威地位。無處不在的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與幾乎沒有門檻的網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺(tái)（如快手、抖音、微博、微視等）讓人人都可成為主播，人人都是記者，人人都能當(dāng)編輯。于是我們可以看到在每個(gè)突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)，目擊者客串記者的角色，通過手機(jī)將新聞現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料通過圖片、視頻、音頻等方式上傳到網(wǎng)絡(luò)。在此背景下，為了滿足新聞傳播快捷性的要求，各大媒體逐漸打破傳統(tǒng)新聞采編流程，在保證新聞素材真實(shí)性的基礎(chǔ)上，通過整合網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的新聞素材，將其加工制作成為符合自己媒體平臺(tái)風(fēng)格的新聞產(chǎn)品，再通過不同的平臺(tái)傳播給不同類型的受眾?！叭诤稀背蔀檫@個(gè)時(shí)代媒介傳播的特點(diǎn)。

二、融媒體時(shí)代高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

融媒體時(shí)代，視頻傳播數(shù)量大大增加，高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)迎來了發(fā)展的機(jī)遇。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了具有一定的理論基礎(chǔ)外，還必須有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。這意味著高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不能簡(jiǎn)單滿足于培養(yǎng)能熟練操作攝像機(jī)、錄像機(jī)、編輯機(jī)等設(shè)備的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)能在熟練運(yùn)用設(shè)備的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聲音、畫面等素材進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意的人才。若高校忽視融媒體時(shí)代信息傳播對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，還采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，是無法滿足融媒體時(shí)代媒介傳播對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提出的新要求。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，媒介融合是新聞傳播的必然趨勢(shì)。在此背景下培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要在原有廣播、電視節(jié)目采編、制作的課程基礎(chǔ)上加入數(shù)字媒體或新媒體領(lǐng)域的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)。這要求高校在人才培養(yǎng)上大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講授為主的室內(nèi)上課模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用多種傳媒技術(shù)的實(shí)踐操作能力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，注重培養(yǎng)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)不能僅靠喊口號(hào)，而是需要高校主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。高?？梢酝ㄟ^與主流媒體如騰訊、愛奇藝等視頻平臺(tái)，抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)簽約的方式，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供新媒體平臺(tái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);也可以與本地電視臺(tái)達(dá)成戰(zhàn)略合作，共建專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供融入電視節(jié)目制作各個(gè)流程的機(jī)會(huì)。總之，高校要立足“融合”這一關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提供教學(xué)與實(shí)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力打造廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的“全媒體素養(yǎng)”。

2.注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，借助一個(gè)又一個(gè)的應(yīng)用客戶端，“跨界融合”不再是一個(gè)概念、一個(gè)想法，而是成了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)新模式。例如這幾年蓬勃發(fā)展的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)，讓故宮文化歷史借助多款A(yù)PP走進(jìn)千家萬戶;在數(shù)字技術(shù)的加持下，敦煌莫高窟內(nèi)從北魏到唐朝等十多個(gè)朝代的壁畫、文物的高清圖像借助“數(shù)字敦煌”這一APP清楚呈現(xiàn)在全球各地的網(wǎng)友面前。這些數(shù)字文化APP的盛行又帶紅了以故宮博物院為代表的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。融媒體時(shí)代，能滿足“跨界融合”要求的復(fù)合型人才更受人才市場(chǎng)的青睞，因此，高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)既要重視夯實(shí)學(xué)生的傳媒學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，還要重視拓展學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)多元融合的知識(shí)框架體系。這一方面要求高校開設(shè)高質(zhì)量的通識(shí)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識(shí)面與辯證思考的能力。廣博的知識(shí)面能給學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)提供知識(shí)支撐，辯證思考的能力則幫助學(xué)生在真?zhèn)坞y辨的“后真相時(shí)代”學(xué)會(huì)甄別和判斷互聯(lián)網(wǎng)信息的真?zhèn)?，為最終創(chuàng)作出有深度的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。融媒體時(shí)代，做好高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作還需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。若教師缺乏融媒體時(shí)代的數(shù)字素養(yǎng)，如何能培養(yǎng)出具有敏銳數(shù)字洞察力的學(xué)生？若教師缺乏獨(dú)立思考的能力，跟著網(wǎng)絡(luò)上的言論人云亦云，如何能培養(yǎng)出能辨別網(wǎng)絡(luò)真假信息的學(xué)生？若教師缺乏媒介融合的素養(yǎng)，如何能培養(yǎng)出具有“跨界融合”創(chuàng)新能力的學(xué)生？因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是融媒體時(shí)代高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一方面，高校除了引進(jìn)高層次廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師外，還可以送青年教師到電視臺(tái)、數(shù)字新媒體公司、視頻網(wǎng)站進(jìn)行掛職鍛煉，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)為具有融媒體素養(yǎng)的“雙師型”教師。同時(shí)，學(xué)校也可以借鑒人民日?qǐng)?bào)等官方媒體的做法，設(shè)置微信公眾號(hào)、微博或抖音宣傳號(hào)，其中微視頻的制作由廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的老師領(lǐng)銜，給青年教師提供新媒體運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)。另一方面，高校也可以要求從事新媒體運(yùn)營(yíng)的媒體人來校通過講課、講座等方式分享新媒體運(yùn)營(yíng)的心得與體會(huì)。同時(shí)，高校還可以采用“雙導(dǎo)師”制的形式，提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)校的師生配比情況，“雙導(dǎo)師制”可以采用一對(duì)一導(dǎo)師制，也可以采用小組制，其中一位老師為校內(nèi)的專任教師，學(xué)校再聘請(qǐng)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系的新媒體平臺(tái)上的媒體人擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)生校外實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)由兩位老師共同打分決定。

三、結(jié)語

飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來巨大改變?！翱缃缛诤稀弊専o數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用帶來了媒介的融合，深刻地改變了傳播的方式。融媒體時(shí)代視頻信息的興起給高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，高校應(yīng)順勢(shì)而為，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，與電視臺(tái)、視頻網(wǎng)站或新媒體業(yè)態(tài)達(dá)成戰(zhàn)略合作，為學(xué)生提供全方位的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的融媒體人才。

（作者學(xué)校：西南大學(xué)）

【參考文獻(xiàn)】

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