張小芳

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)人們的生活工作方式，甚至是思維方式都產(chǎn)生著巨大的影響。在這樣的一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)在無(wú)形之中對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生著變革。新課標(biāo)要求，要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并擁有更多的精力去投入到現(xiàn)實(shí)和探索性的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅是一種實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。要從實(shí)際出發(fā)，從目的入手，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。

作為一名數(shù)學(xué)教師，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并將其巧妙運(yùn)用，成為我思考的方向。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有著不可替代的作用。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

一節(jié)課的成功與否，和開始上課的五分鐘有著莫大的關(guān)系。如果課堂開始時(shí)氣氛就比較沉悶，那么，后續(xù)的教學(xué)效果可想而知，就會(huì)很差。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視課堂導(dǎo)入，利用它來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，是課堂導(dǎo)入的有效工具，能夠起到非常好的導(dǎo)入效果。如在教學(xué)“圓”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看視頻影像，影像當(dāng)中有高速飛轉(zhuǎn)的車輪，也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的“圓”，就會(huì)說(shuō)起馬路上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“井蓋”――這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考這樣的問題：大家看見過(guò)正方形、長(zhǎng)方形、三角形的井蓋嗎？很多學(xué)生經(jīng)由教師啟發(fā)，紛紛回憶，這時(shí)教師又問：為什么井蓋一定要做成圓形的呢？做成其它形狀的會(huì)怎樣呢？接下來(lái)教師利用信息技術(shù)，模擬路面上的“井蓋”，并將其替換成其它的形狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形也好、長(zhǎng)方形也罷，一不留神，井蓋就會(huì)從同等大小的洞中掉下去，產(chǎn)生極大的安全隱患――當(dāng)學(xué)生看到這樣的情景演示時(shí)，其所看到的并不是一則生活當(dāng)中的“事故”，而是在興趣被激發(fā)的同時(shí)，更產(chǎn)生了一定的思考：為什么圓形的“井蓋”怎樣轉(zhuǎn)都不會(huì)掉下去呢？當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處能夠懷抱這樣的問題時(shí)，其對(duì)于圖形的認(rèn)知就已經(jīng)從現(xiàn)象升華到本質(zhì)階段，其個(gè)人身心也全面地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài) 正所謂興趣是最好的老師，生活是最好的教材――伴隨著新課標(biāo)的改革，其所強(qiáng)調(diào)的不但是知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，所謂的情感態(tài)度與價(jià)值觀，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求、對(duì)于未知事物的探索能力，因此教師可以在課堂中嘗試著利用信息技術(shù)、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段導(dǎo)入新課，通過(guò)有效的語(yǔ)言、動(dòng)感的畫面、充滿生活氣息的素材，向?qū)W生傳播大量的教學(xué)信息，讓課堂并不“局限于課堂”，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的心理發(fā)育并不不成熟，注意力容易被打擾。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生課堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，就能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境引起學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用課件播放一段豬八戒吃西瓜的動(dòng)畫故事，先把一個(gè)西瓜平均分成4份，分給豬八戒一份，他不要，覺得太少;再把西瓜平均分成8份，給豬八戒兩份，他還是不要;最后把西瓜再進(jìn)行切分，平均分成12份，豬八戒開心地拿了3份。豬八戒為什么這么開心？像這樣，引入生動(dòng)精彩的故事，不僅活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生輕松愉快地掌握分?jǐn)?shù)的概念、基本性質(zhì)和意義，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果顯著。研究表明，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式看，基于情境的學(xué)習(xí)優(yōu)于基于符號(hào)的學(xué)習(xí)，從心理學(xué)上講，人們的思維更依賴于情境，情境教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)有著決定性的作用。

三、利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解

有些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，難度較大，而小學(xué)生抽象的思維還不完善，一時(shí)難以理解，容易出現(xiàn)一知半解的情況。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體輔助學(xué)生突破難點(diǎn)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱體的表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生自行利用紙板制作圓柱體，或者去生活當(dāng)中尋找諸如“易拉罐”這樣的圓柱體模型，讓學(xué)生以手動(dòng)的方式進(jìn)行操作、感受圓柱體的表面積的組合成分。但利用多媒體課件，教師可以制作出全方位的立體圖，讓學(xué)生通過(guò)課件觀察到圓柱體的每一個(gè)角度，并動(dòng)態(tài)演示圓柱體的側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”就是圓柱體底部圓的周長(zhǎng)這樣一個(gè)事實(shí)――大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，本身就存在著感性思維和理性思維之間的矛盾，存在著形象化和抽象化之間的矛盾，但現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生由感性過(guò)渡理性，協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)各種感官，將平面知識(shí)立體化、將靜態(tài)知識(shí)運(yùn)動(dòng)化，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、感受教學(xué)難點(diǎn)，提高知識(shí)的接受和應(yīng)用水平。再例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生覺得最難的就是綜合應(yīng)用題。為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將關(guān)鍵點(diǎn)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，取得較為理想的教學(xué)效果。尤其是遇到圖形結(jié)合的問題時(shí)，使用多媒體會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

信息技術(shù)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量方面有著積極的作用。相信隨著奮斗在教學(xué)第一線的教師的不斷探索，信息技術(shù)將會(huì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)契合你，做到與課堂教學(xué)有效整合。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。