周優(yōu)

摘要：隨著時代的發(fā)展、科技的進步，在新課標的教育背景下對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)變得十分重要。在高中階段的物理學習中，由于物理課程的知識點相對來說比較抽象，這就要求學生具有一定的邏輯思維能力，如果學生具有一定的創(chuàng)新思維能力，或者老師有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，對于物理課程的學習會有舉足輕重的作用。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為廣大教育工作者共同關(guān)注的焦點問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學;學生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

眾所周知，高中階段的理科綜合課程中，物理的難度相當高，導致很多同學對其望而生畏。究其原因是高中物理對學生的創(chuàng)新思維能力、邏輯能力要求比其他科學都要高很多。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，國家重視教育的程度也在不斷提高，尤其對于培養(yǎng)什么類型的人才也提出了更高的要求，在這一要求下，教育教學改革也就應運而生了。改革的方式，改革的辦法直接影響到改革的效果，拿高中物理來說，教學改革也在不斷探索新的發(fā)展模式。在改革這條艱難的路上，廣大高中物理教師逐漸摸索得出，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是物理教學的發(fā)展方向，我們不但要改變以往古老傳統(tǒng)的教學觀念，也要改進傳統(tǒng)的教學模式，以全新的思維模式有意識的引導學生在物理的學習中發(fā)掘創(chuàng)新性思維，讓學生受益終身。

一、深入剖析創(chuàng)新思維對于提升高中物理教學質(zhì)量的意義

創(chuàng)新性思維的實際上就是發(fā)散性思維，在高中階段，物理教學過程中通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能夠使學生在基本概念、基本理論、基本公式的基礎(chǔ)上對所學的物理知識進行發(fā)散思維，從而獲取新的知識，在一定程度上也鞏固了基礎(chǔ)的知識。對于學生的創(chuàng)性思維能力應緊緊圍繞物理課程的基本框架，但是也應包含對課外知識的拓展，從而使學生將課內(nèi)外的物理知識進行融會貫通，最終達到學生獲得思維的創(chuàng)新的目的?？偟恼f來，在高中物理教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力能夠有效地提升學生學習物理的質(zhì)量，讓學生將自身具備的物理知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新型課程教學模式相結(jié)合，從而使學生懂得了如何運用物理知識解決實際問題，讓學生將思維創(chuàng)新所帶來的物理知識發(fā)展融入自身的物質(zhì)知識架構(gòu)當中，最終起到有效提升學生物理學習質(zhì)量的作用。

二、探索學生培養(yǎng)創(chuàng)新性學習的方法，提高學習的效率

在機遇與挑戰(zhàn)面前，對年輕一代提出了苛刻的要求，需要他們不僅僅要接受現(xiàn)成的真理，更需要的是他們樹立遠大理想，具有不斷追求真理的信念與勇氣，學習并掌握探求真理的方法是社會和時代的需求，是年輕人應具有的能力。這就要求在高中學習階段不斷發(fā)展學生的開拓創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新，就無法突破自己，更不可能有新的發(fā)現(xiàn);沒有創(chuàng)新，社會就不能進步，科學也就不能發(fā)展。教師探索創(chuàng)新教學方式，需要不斷挖掘?qū)W生的潛力。這就需要教師改變以往的教學觀念和教學方式，課堂不能只是教師一個人的舞臺，向?qū)W生強行灌輸知識，這樣適得其反，達不到良好的學習效果，教師學會轉(zhuǎn)換教學的角色，讓學生成為課堂學習的主體，教師做好引導工作，營造和諧、自由、大膽創(chuàng)新的課堂氛圍。教師要深入學生的學習生活，了解學生對于物理學習的學習情況，根據(jù)每個學生的基礎(chǔ)，合理地安排課程教學，何時快，何時慢，以此提高課堂效率。學生更可以在這樣自由舒適的學習環(huán)境中，開發(fā)自己學習的潛能。

三、找尋適合創(chuàng)新性教學開展的可行性措施，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學的升華

如何探尋創(chuàng)新性教學的可行性措施，是每一個教育工作者索要思考的問題，筆者認為首先進行實驗教學，從而激發(fā)學生學習的興趣：都說興趣是最好的老師，是通向成功的道路，是打開知識大門的鑰匙。事實如此，眾所周知高中物理的學習相對是比較枯燥乏味的，物理課程中有各種公式的推導證明，各種原理的解釋說明等，要想充分調(diào)動學生學習的興趣，就必須另辟蹊徑，可以利用物理課程中眾多的實驗吸引學生的注意力，讓學生內(nèi)心深處萌生出對物理知識的無限遐想，自主地進行研究和探索，從中汲取豐富的學習經(jīng)驗，最大化地滿足學生對物理知識的需求，從而提高學生物理學習的興趣。在物理教學中，教師可以根據(jù)知識點合理的安排物理實驗，讓學會參與實驗，增強動手能力，高中物理的知識結(jié)構(gòu)比較復雜，知識體系非常龐大，很多理論的、抽象的知識點，學生很難理解掌握，而實驗教學就可以克服這些問題，教師引導學生進行實驗，將物理知識、概念和規(guī)律融入實驗中進行教學，學生可以深入體會，簡單便捷。也會讓學生感受到學問，讓學生既親切又好奇，激發(fā)學習的興趣。其次利用“師生互動教學”的方式引導學生發(fā)展創(chuàng)新性思維我們在基于高中物理教學發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維過程中，十分注重利用“師生互動教學”的方式開展物理學習活動。依托在平等基礎(chǔ)上的“師生互動教學”，可以讓學生通過教師的引導和點撥，在現(xiàn)有物理知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，從而獲得新的物理知識。此外，我們在“師生互動教學”的過程中，注重啟發(fā)學生將他們掌握的物理知識進行相互關(guān)聯(lián)，從而讓學生們在建立知識聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行知識發(fā)散，最終有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

綜上所述，在高中物理教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，不僅能夠提升學生學習物理的質(zhì)量與學習效率，而且更能培養(yǎng)學生的一種好習慣，這種好習慣能夠幫助學生切實解決今后學習、生活乃至工作中的具體難題，也就是說好的習慣會影響學生今后的學習、生活、工作等方方面面。因為具備了創(chuàng)新性思維理念的學生，才能夠使他們在終身發(fā)展過程中受益具，為今后的學習和工作打好基礎(chǔ)，在這樣的全新形勢下，最終能夠促使學生成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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