葛微微

摘要：MOOC是一種全新的在線教育模式，這種教學模式的應用改變了傳統(tǒng)的英語教學形式，整體的教學效果和教學質(zhì)量得到了提升。MOOC充分運用了信息化技術(shù)，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化與整合，可以進行大范圍的知識傳遞和共享。基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式融合了MOOC的多方面優(yōu)勢，具有良好的教學效果，要采用多種教學策略，實現(xiàn)這種教學模式的合理運用，保證大學英語課堂教學的有效開展。

關(guān)鍵詞：MOOC;大學應用;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

在信息化技術(shù)的影響下，多種新型的教學方式和教學理念出現(xiàn)在人們的視野中，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)受到了教育工作者的重視和應用，促進了教學效果的提升。但是MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還處于初級發(fā)展階段，在實際應用會受到多方面因素的影響，不利教學工作的進一步發(fā)展，這就需要對基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的應用進行科學的規(guī)劃和引導，將這種教學模式的作用體現(xiàn)出來。

一、基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用優(yōu)勢

（一）將學生視為課堂主角

傳統(tǒng)的教學模式是將教師放在課堂的主體位置，學生們通常只能被動地接收知識。翻轉(zhuǎn)課堂則改變了這種教學模式，主要以學生為主體，教師進行輔助教學。將MOOC應用到翻轉(zhuǎn)課堂中可以豐富教學資源，同時也可以讓學生們在不同的時間和空間內(nèi)來獲取知識，整體的靈活性比較強，可以提高學生的學習積極性。

（二）豐富了翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容

以往在進行大學英語教學的過程中，主要是通過教師來講解相關(guān)知識，但是教師的知識水平有限，無法對所學內(nèi)容進行深層次的拓展，不利于激發(fā)學生的主動性和積極性。在現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境中，多種網(wǎng)絡技術(shù)和媒體技術(shù)的應用豐富了教學內(nèi)容，為MOOC在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用奠定了基礎，教師可以通過MOOC 進行多方面教學資源的獲取，這樣可以為學生們構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境，讓學生們學習到更多的知識。

（三）增強了翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往灌輸式的教學方式，學生們可以對課堂的學習流程和重點內(nèi)容有一個清晰的認知，是一種全新的教學思路。想要提高教學效果，則需要激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，需要通過增加翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性來實現(xiàn)。而MOOC的應用為學生們提供了多樣化的學習平臺，可以加強師生之間的交流。同時也創(chuàng)新了教學模式，學生之間可以進行互動，新型的學習模式可以激發(fā)學生們的興趣。

二、基于 MOOC 的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略

（一）創(chuàng)建信息化環(huán)境

要想將基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用發(fā)揮出來，首先要建立良好的信息化環(huán)境，讓學生們可以在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中學習英語知識，并且也可以對學生的學習情況進行詳細記錄，通過了解學生的實際情況進行針對性的教學。教師可以利用MOOC中的互動交流平臺來幫助學生解答問題，只有創(chuàng)建科學有效的信息化環(huán)境才能達到以上目標。

（二）提高英語教師的能力和水平

為了提高大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學效果，熟練應用MOOC，英語教師則需要具備信息化技術(shù)能力，在課堂上還要具備良好的組織能力，這就需要不斷提升自身的能力和水平，多進行信息技術(shù)的學習，在課堂上可以對學生進行正確的引導。高校在發(fā)展期必須要注重對教師的培訓工作，提高教師的MOOC運用能力，提高MOOC制作技術(shù)水平，讓教師在大學英語課堂教學中實現(xiàn)MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合，以此促進課堂教學活動的有效開展。

（三）信息技術(shù)的合理運用

當前是互聯(lián)網(wǎng)時代，教學工作想要更好地發(fā)展，則需要順應時代的發(fā)展形式，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合。這對基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的應用有著積極影響，學校需要加強信息化建設，加大資金方面投入力度，完善信息技術(shù)和相關(guān)的設施設備，為基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂提供良好基礎，滿足英語教學需要。

（四）交互工具的構(gòu)建與應用

MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在應用的過程中可以促進師生和學生之間的有效交互，那么這種教學模式在實際運用時，一定要進行交互工具的科學構(gòu)建。MOOC可以將多方面資源整合在一起，交互工具的構(gòu)建一定要保證應用質(zhì)量，確保可以及時有效的進行信息資源的處理，便于后續(xù)的應用。其次，MOOC在應用過程中也需要保證交互信息的完整性，在交互過程中可以自動進行跟蹤，也可以進行自動訓練，有利于增強學習的趣味性。最后，教師應在激發(fā)學生學習英語興趣的同時，引導學生進行正確的交流與溝通。翻轉(zhuǎn)課堂制定課內(nèi)的探析問題，形成初始的在線交流，讓學生與教師在這個過程中展開討論，從而找到自身的欠缺以及不足，并在可拓展范圍內(nèi)幫助學生豐富自身的知識面。

結(jié)語

MOOC為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用提供了豐富的教學資源，MOOC在大學英語教學中的應用對傳統(tǒng)的教學方法造成了一定的沖擊，教學模式也發(fā)生了改變。基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用優(yōu)勢較為明顯，但是這種教學模式還處于發(fā)展階段，需要進行不斷的研究和探索，才能將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分體現(xiàn)出來，讓學生們快速學習和掌握新知識，提升學生們的課堂參與度，有利于大學英語課堂教學效果的提升。

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