摘要：不正確的價值觀取向，模糊的職業(yè)目標，不夠清晰的自我認知等，都成為高職大學生普遍存在的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。基于此，為對高職院校學生職業(yè)規(guī)劃作出各項能力上的支持與改善，作為高職輔導員，應展開思想政治方面的教育工作，對高職學生作出有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導工作。

關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;高職輔導員

幫助高職學生樹立正確的就業(yè)觀念，提供給學生優(yōu)質(zhì)的信息服務與就業(yè)指導，是高職輔導員應積極履行的職責，也是我國普通高等院校對高職輔導員作出的要求。作為大學生人生導師的同時，輔導員也是與學生朝夕相處的朋友，因此，他們也更為了解大學生的性格愛好、優(yōu)勢與不足，基于此角色優(yōu)勢，輔導員可根據(jù)大學生的性格特征來合理規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，確立他們正確的未來職業(yè)奮斗目標。

一、高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的現(xiàn)狀

（一）對未來發(fā)展充滿幻想，但自我認知不足

大多為90后的高職學生，對未來人生充滿著強烈的好奇心，且設有很多豐富美好的幻想。但就相關媒體在對大學生職業(yè)規(guī)劃作出的問卷調(diào)查中可看出，只有不到20%的學生對自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點存在基本的了解。關于將來的求職擇業(yè)，很多大學生對自身行業(yè)發(fā)展趨勢與專業(yè)能力都信心不足，存在較薄弱的就業(yè)意識，甚至有些大學生已喪失就業(yè)意向。

（二）受過系統(tǒng)教育，但存有偏差的價值取向

雖然高職學生從小就接受過較為全面系統(tǒng)的思想教育，但在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，其重點在于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，大學生在日益激烈的市場競爭中，將他們個人的發(fā)展愿景建立在對利益化的追求之上，將他們以后的工作規(guī)劃當作是選擇謀生的手段，因此對于所從事的職業(yè)很可能欠缺激情與主動，從而很難實現(xiàn)個人與職業(yè)兩方面發(fā)展的平衡統(tǒng)一。

二、高職輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

（一）全程化的服務于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

作為一項全程化的系統(tǒng)工作，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作如果只憑相關專業(yè)教師的講授，對這些知識學生很難作出良好的消化和吸收，因此，后續(xù)具體的規(guī)劃教育離不開高職輔導員的作用。輔導員與學生接觸時間較多，因此對他們的性格喜好更為了解，通過這一特殊身份的優(yōu)勢在日常工作中將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中，根據(jù)不同年級的動態(tài)特點展開連續(xù)性的科學規(guī)劃教育。

（二）實現(xiàn)全員化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

由于課程設置的因素，對于職業(yè)規(guī)劃教育方面，專業(yè)教師只針對該門課程中受教學生提供科學的引導，而無法對該課程發(fā)揮全員化的教育指導作用。因此，為在所有高職院校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及，需要發(fā)揮出輔導員的重要作用。通過深入學生管理的前線，給予學生思想教育上的深刻影響，幫助學生制定適合他們的奮斗目標，以幫助他們做好就業(yè)心理的準備與提高職業(yè)素質(zhì)能力。

三、發(fā)揮高職輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中重要作用的建議

（一）幫助一年級學生了解行業(yè)，認清定位

作為高職輔導員，除了是大學生們的人生導師，亦是學生生活中的親密朋友，關于高職學生的教育內(nèi)容應涉及到對環(huán)境的認知、適應環(huán)境與自身角色的轉(zhuǎn)變等方面。正確認識人生發(fā)展與大學學習之間的關系，是輔導員應幫助學生積極意識到的重點，從而教會他們客觀看待本專業(yè)的發(fā)展方向，通過平時的約談，讓學生正確掌握本專業(yè)的就業(yè)前景。無論想從事哪種職業(yè)，前提條件都是在大學期間做足充分的準備，認識現(xiàn)階段自身能力的不足，并為了理想的就業(yè)目標而付出努力。通過輔導員幫助一年級學生制定合理的學習規(guī)劃，培養(yǎng)大學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們的專業(yè)學習熱情，幫助大學生順利從高中過渡到大學學習。

（二）幫助二年級學生了解自己，規(guī)劃生涯

在熟悉社會各職業(yè)工作特點及類型后，在輔導員的引導下，二年級學生可利用霍蘭德職業(yè)興趣模型，或通過MBTI性格評估來對個人職業(yè)性格特點進行分析，以便于在個人職業(yè)興趣基礎上，來找到適合自己的職業(yè)奮斗目標。在確定職業(yè)目標時，應結合以下幾個關鍵因素，一是與個人實際情況相吻合，二是與個人專業(yè)相結合，三是與個人價值觀相融合。人們往往只有達到基本的低層次需求后，才會逐漸放大到更高層次的物質(zhì)與精神需求。而只有找到自身的價值觀需求后，才能避免大學生擇業(yè)時產(chǎn)生各種需求上的沖突，將職業(yè)發(fā)展作為興趣而非工作負擔。

（三）引導三年級學生涉入職場，體驗職業(yè)

步入三年級的大學生，針對他們的職業(yè)生涯的規(guī)劃與制定情況，輔導員需要作出詳細的調(diào)查跟蹤與建議，根據(jù)前兩個階段對學生個體情況的了解，來展開統(tǒng)一性和針對性相結合的指導方案。作為重要的職業(yè)檢驗階段，大學實習活動可以幫助學生認清自身專業(yè)性的不足，了解未來的就業(yè)形勢，更高效地融入到市場行業(yè)的內(nèi)部環(huán)境中。因此，輔導員可幫助學生展開如青年志愿者活動、寒假期間工作實踐、深入到工廠生產(chǎn)實習中去，讓大學生從切身的職業(yè)實踐體驗中得到良好的鍛煉，也助于他們?nèi)蘸舐殬I(yè)生涯作出更明確的選擇。

四、結束語

作為高職輔導員要發(fā)揮自身重要的教育與引導作用，通過對大學生興趣特點及他們自身優(yōu)劣勢的分析，來對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作出科學有效地指導，建立他們科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立他們正確的職業(yè)擇業(yè)觀念，以全面提高大學生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，讓每個大學生都能找到適合自己的職業(yè)奮斗目標，幫助他們順利步入理想的職業(yè)。

參考文獻：

[1]徐禎霞，徐壯飛.高職院校輔導員在大學生職業(yè)規(guī)劃中的指導作用[J].考試周刊，2018（14）：184.

[2]趙敏.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[D].北京：北京交通大學，2007.

作者簡介：

張瀛尹（1977.7-），女，漢族，湖北黃石人，碩士研究生，講師，研究方向：輔導員學生思政工作。