楊國武

摘要：本文從分析貧困地區(qū)農(nóng)村初中開展職業(yè)教育滲透的現(xiàn)狀，探索出農(nóng)村初中開展職業(yè)教育滲透策略，通過加強與縣級職校合作，強化政策宣傳、改革教育模式、調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等舉措，最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;滲透職教;現(xiàn)狀分析;對策

一、貧困地區(qū)農(nóng)村初中開展職教滲透的現(xiàn)狀

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》精神，激發(fā)貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生認識職業(yè)，選擇職業(yè)，成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者。2013年起，田東縣在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實施職業(yè)教育滲透項目，有力助推全縣中等職業(yè)教育的長足的發(fā)展，為提高勞動者素質(zhì)、推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了積極貢獻。為了解我縣農(nóng)村初中開展職教滲透情況，我們深入5所進行調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果看， 開展職教滲透狀況不盡人意，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，學(xué)不到專業(yè)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時，因?qū)W習(xí)成績不理想升學(xué)無望，又不掌握職業(yè)技能難順利就業(yè)，根本不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何充分發(fā)揮縣級職校的優(yōu)勢，把普教與職教有機的結(jié)合起來，在全縣各初中學(xué)校開展職業(yè)教育滲透課程，使學(xué)生打好文化基礎(chǔ)知識的前提下，再學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)，使他們在畢業(yè)就業(yè)前掌握一定的職業(yè)技能？這是值得探討的問題。

二、影響農(nóng)村初中開展職教滲透的原因

（1）思想認識不足，重視程度不夠。首先，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，依舊實行升學(xué)教育模式，只重視文化知識傳授， 輕職業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，認為開設(shè)職教滲透影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，更影響升學(xué)率，因此，這些學(xué)校沒有把其擺到學(xué)校教學(xué)工作日程議事上來，根本不開設(shè)職教滲透課程。其次，有的教師沒有為學(xué)生的全面發(fā)展著想，只把職教滲透工作停留在口頭上， 并不落實行動中，把開設(shè)的職教滲透課用來上文化課。其三，因受到傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則之”等觀念影響，多數(shù)家長認為子女只有升入普通高中才是升學(xué)，孩子將來才大有前途，他們對在初中階段開展職教滲透不支持，抱著懷疑態(tài)度。

（2）師資力量薄弱，專業(yè)教師缺少。據(jù)了解，全縣大多初中學(xué)校根本沒有一個專業(yè)課教師，有的初中學(xué)校雖然有一些專業(yè)教師，但都是“半路出家”均是半路出家，轉(zhuǎn)行成為專業(yè)教師的，其專業(yè)技術(shù)能力薄弱，無法承擔實踐教學(xué)，不能適合職教滲透的需要，所以有的學(xué)校雖然將職業(yè)教育課程列入教學(xué)計劃，卻因?qū)I(yè)教師不足或教師缺少教學(xué)經(jīng)驗而不能有效實施。

（3）實習(xí)基地缺少，實訓(xùn)設(shè)備缺乏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣80%的初中學(xué)校缺乏實習(xí)基地及設(shè)施，因此，職教滲透課常常不能按計劃進行，空有其名，有的因缺少實踐環(huán)節(jié)，成為紙上談兵，無法發(fā)揮其技能培訓(xùn)的效能。

（4）教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。因傳統(tǒng)的教育觀念的影響，各科任教師普遍存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，課堂上教師講多、啟以學(xué)生參與、組織討論的少，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)授課的少，傳授課本知識的多，傳授學(xué)習(xí)方法和實際技能少，教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來，造成部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，課堂效果難以保證。同時，仍使用傳統(tǒng)初中教材，教學(xué)內(nèi)容缺少與職業(yè)教育銜接的內(nèi)容，文化知識與專業(yè)知識沒有緊密聯(lián)系，在上課時，文化課教師只懂得傳授文化知識，專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識與技能，二者沒有把初中文化課教材內(nèi)容中的有關(guān)專業(yè)知識與專業(yè)課銜接起來，而是完全脫節(jié)，不適應(yīng)學(xué)生對職業(yè)教育的認識與理解，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、貧困地區(qū)農(nóng)村初中開展職教滲透的策略

（1）加強政策宣傳，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。要加大職業(yè)教育的重要作用的宣傳力度，通過各種媒體，廣泛宣傳技能型人才的先進事跡，弘揚工匠精神，積極引導(dǎo)全社會形成正確的就業(yè)觀念，改變學(xué)生、家長、社會三方面固有的傳統(tǒng)就業(yè)觀，為職業(yè)教育與普通教育有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，推動職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

（2）大膽改革創(chuàng)新，構(gòu)建新型模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面貫徹落實全國、自治區(qū)有關(guān)文件精神，大膽改革創(chuàng)新，改革貧困地區(qū)農(nóng)村普通教育的現(xiàn)行模式， 在初中教育開展職教滲透，由過去以升學(xué)為主轉(zhuǎn)移到主要為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)兼顧升學(xué)的軌道上來， 更好地為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。根據(jù)地方實際，構(gòu)建貧困地區(qū)“2+0.5+0.5”職業(yè)教育滲透辦學(xué)模式，即進入初三第一學(xué)期的班級全部開設(shè)職業(yè)教育滲透課程，第二學(xué)期后，將部分學(xué)習(xí)有困難或者家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生直接進入中職學(xué)校單獨編成班學(xué)習(xí)，調(diào)整對他們的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的要求，增加部分為期一年的職業(yè)教育課程，按照基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則進行課程設(shè)置，職業(yè)技術(shù)課程以承接縣級中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程為主，輔以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢及職業(yè)教育相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生報考職業(yè)中專學(xué)校，并讓其根據(jù)自身情況選擇專業(yè)。

（3）調(diào)整課程設(shè)置，滲透職業(yè)教育課。學(xué)校參照國家九年義務(wù)教育課程計劃，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟實際，適當調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計劃， 選擇教學(xué)內(nèi)容，所開設(shè)的課程要適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，在初三年級開始增加職業(yè)課的課時比重， 減少或取消與地方經(jīng)濟生產(chǎn)生活實際聯(lián)系不緊密的課，加強開設(shè)文科、理科類專業(yè)認識和基本技能內(nèi)容，加強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，既能讓學(xué)生學(xué)到文化知識，又能學(xué)到一些職業(yè)技能，為學(xué)生將來升學(xué)持續(xù)發(fā)展或順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（4）加強職普有效融合，彌補辦學(xué)條件不足?？h級職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強與農(nóng)村初中學(xué)校合作，共同開展職教滲透活動，充分發(fā)揮縣職校專業(yè)教師的一技之長，到初中學(xué)校承擔相應(yīng)的職業(yè)課的教學(xué)與指導(dǎo)實習(xí)的任務(wù)，同時，初中學(xué)校根據(jù)本校實際情況以及教師的愛好和特長， 選送部分教師到職校跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 充實專業(yè)技術(shù)師資隊伍。從而彌補初中學(xué)校因?qū)I(yè)技術(shù)教師嚴重不足和實習(xí)基地的缺乏而阻礙初中學(xué)校進行職業(yè)教育滲透活動的開展。

近幾年來，我們在全縣一些初中學(xué)校進行職業(yè)教育滲透嘗試，有計劃地組織九年級學(xué)生進行職業(yè)意識、技能培訓(xùn)和人生職業(yè)生涯教育，取得轉(zhuǎn)好的效果，大部分畢業(yè)生如愿升學(xué)，少部分畢業(yè)生能順利就業(yè)。實踐證明，農(nóng)村初中通過與縣職校合作開展職業(yè)教育滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)到文化知識，也使學(xué)生認識了職業(yè)，鍛煉專業(yè)技能，掌握就業(yè)本領(lǐng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項目：

2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目：《貧困地區(qū)縣職校與普通初中合作開展職教滲透模式的研究與實踐》，項目編號：GXZZJG2014B091。