冉潔瓊

摘要：在開展初中英語教學(xué)時，筆者認為，教師需要作為最優(yōu)化的教育元素發(fā)揮出自己的主導(dǎo)價值，將英語課堂打造成為“人文課堂”、“生活課堂”、“語言課堂”。在這一過程中，教師還需要得到更多的支持。首先學(xué)生需要成為“支持”，我們要讓學(xué)生成為主動性的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生愿意因為需求、興趣而成為教師的合作者。我們還需要應(yīng)用信息技術(shù)，通過借助信息技術(shù)，不斷地放大教師、學(xué)生的價值。不斷地豐富教學(xué)資源，不斷地促使英語教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)化。本文中筆者就對信息技術(shù)助學(xué)初中英語教學(xué)的方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;信息技術(shù);初中;英語教學(xué);方法

在開展初中英語教學(xué)實踐時，我們不僅僅要讓學(xué)生參與其中，還需要讓最原汁原味的英語文化融入其中。通過拓寬知識域促使初中學(xué)生也能感知英語的內(nèi)涵，也能構(gòu)建英語化的情感體系、思想體系、文化體系。通過再現(xiàn)文化、生活背景，促使初中學(xué)生也能夠生成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求。作為一線的初中英語教育者，筆者認為，在這一方面，我們要注意應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將英語教學(xué)變得充滿“藝術(shù)性”，將英語教學(xué)中的中國式英語、啞巴式英語問題一一加以解決。本文中筆者就對應(yīng)用信息技術(shù)助學(xué)初中英語教學(xué)的方法進行了分析。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的語境

在應(yīng)用信息技術(shù)助學(xué)初中英語教學(xué)時，筆者認為，最重要的問題就在于，學(xué)生沒有“語境”，學(xué)生想說，但是沒有說的時間、空間，在這種氛圍中學(xué)生只能學(xué)會啞巴式英語。而信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的平臺。事實上，學(xué)生是英語教學(xué)的主體，最終目的是培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一直以來，“說”是大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要障礙，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，基本沒有“說”的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說”的愿望，學(xué)生“說”的能力可以得到充分的鍛煉，從而提高英語交際的能力。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，其攜帶的附件可以很好的解決這一問題。

二、實現(xiàn)講練結(jié)合

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實踐中我應(yīng)用的教學(xué)方法也是講練結(jié)合。不過，通過對比我們可以發(fā)現(xiàn)，有信息技術(shù)支持的講練結(jié)合活動更具有趣味性、實效性。作為一線的初中英語教育者，我們要注意將信息技術(shù)的這種優(yōu)勢不斷的擴大，促使英語知識的專業(yè)性得到展現(xiàn)。如利用信息技術(shù)的圖文處理功能，教師可以編制一些具有較強控制性的模擬演示，從而達到講練結(jié)合的既定教學(xué)目標。例如：中學(xué)英語教材中有很多關(guān)于生態(tài)、環(huán)境保護等主題的材料，教師可以在課件中加入一些統(tǒng)計表格或者柱狀圖來強化學(xué)生對環(huán)境保護問題的理解。利用Flash 或者數(shù)值模擬軟件等對硫化氫泄漏、火山爆發(fā)、溫室效應(yīng)、水污染等過程進行演示，這些模擬演示可以進一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、構(gòu)建交互平臺

在信息技術(shù)融入教學(xué)實踐活動時，為學(xué)校教育帶來了活力。在人們關(guān)注其在資源豐富方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢時，筆者最關(guān)心的其實是它在交互平臺構(gòu)建方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢。筆者認為，因為信息技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的交流可以是“面對面”的。如運用視頻技術(shù)，可以制作一些基于PPt、網(wǎng)絡(luò)鏈接等比較簡單的平臺交互式課件。這種課件可以使某些教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，深入淺出，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握有關(guān)知識，從而達到融會貫通、提綱挈領(lǐng)的教學(xué)效果。例如：在進行情態(tài)動詞與虛擬語氣的語法講解時，可以設(shè)計一些情景對話，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建直觀化課堂

即使是初中學(xué)生，即使是語言類知識的教學(xué)，在教學(xué)過程中往往也會有很多內(nèi)容難以描述、難以理解。作為一線的初中英語教育者，筆者認為，我們需要將這些只可意會不可言傳的內(nèi)容解讀出來，才能讓初中學(xué)生把握住知識的內(nèi)涵。在這一方面我們還是需要借助信息技術(shù)。如利用信息技術(shù)中的聲音、圖像、視頻等技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行生動的表達。例如：在講解動詞和名稱的區(qū)別時，英語教師可以在課件中插入一些卡通形象，在計算機的控制下，通過進入、強調(diào)、退出等系列動畫模擬，生動地描述動詞和名詞的特點，使學(xué)生更容易理解和接受。動畫模擬不僅可以徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍，而且還可以改變英語教學(xué)的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了特有的教學(xué)效果。

五、融入背景文化

語言類知識的最大特點就是繼承文化、傳播文化。作為一線的初中英語教育者，我們不僅僅要幫助學(xué)生構(gòu)建語言體系，還需要筆者學(xué)生構(gòu)建文化體系。初中和高中英語教材中都有很多外來素材，其中名人故事（如曼德拉、居里夫人、比爾蓋茨）及世界名著都有大量的聲音和影像資料，教師可以利用信息技術(shù)將這些資料整合到英語教學(xué)課件中去，讓學(xué)生可以從不同層面、不同角度地去理解課文。例如在介紹曼德拉的生平事跡時，可以在多媒體課件中加入一些網(wǎng)絡(luò)視頻或者影視片段鏈接進行演播，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式無法比擬的。

六、改變傳統(tǒng)的習(xí)題模式

講后練，練后想是我們最常用的教育教學(xué)模式。在這一過程中，筆者認為，練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)如果能夠得到我們精心的設(shè)計，它可以在學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的知識體系方面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮出無法取代的優(yōu)勢。如利用信息技術(shù)可以設(shè)計一些具有針對性的課后練習(xí)，這種練習(xí)的最大功效在于可以變抽象為具體，通過帶有一定娛樂性的練習(xí)，既可以讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)的知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而在某種程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如在練習(xí)中設(shè)計形式多樣的填空題、選擇題，由計算機軟件來評判對錯，并且可以根據(jù)答題的情況，對練習(xí)的難度進行自動調(diào)整。

綜上所述，作為新時代的教育者，筆者認為，我們需要為學(xué)生融入更多的時代信息，促使學(xué)生不斷的拓寬知識域，促使學(xué)生生成會學(xué)能力。在這一過程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的價值無法取代。

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