楊金容

摘要：社會的進步帶動各個行業(yè)的發(fā)展，課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及后也正以新的方式呈現(xiàn)在學生面前，特別是高中生他們已經(jīng)有了一定的自學能力，在高考的重大壓力下，許多的高中生已經(jīng)端正了學習態(tài)度，把生活的重心都放在學習上，課下的精力都是自己總結(jié)學習中的不足，查漏補缺。作為高中歷史教師要爭取給學生一個良好的學習環(huán)境，讓學生沒有后顧之憂，同時，還要做到最大的學習上的支持。微課的出現(xiàn)給高中的學生和教師提供了很大的幫助，使教師能夠有針對性的進行知識點的滲透。

關(guān)鍵詞：微課;高中;歷史教學;重要作用

微課是最近幾年出現(xiàn)的一種有針對性的教育形式，能夠幫助學生進行有重點的學習，同時能夠幫助學生整理歷史的各個知識點，對于那些在學習中速度較慢，不能夠跟上班級整體速度的學生，可以進行重復性的學習，這是在網(wǎng)絡資源當中新興起的一種教學方法，筆者就高中歷史這一學科進行了一些微課利用價值方面的研究，現(xiàn)把自己的觀察和體驗總結(jié)如下。

一、微課在高中歷史教學中的作用和價值

（一）能夠使學生成為課堂的主人

高中的課程非常得緊，各個學科的教師都想在課堂上充分利用起來，讓學生把本學科學好，但是學生的精力畢竟是有限的，要想把各個學科都學好需要很大的精力，學生畢竟不是機器人，他們的思維有限，時間有限，作業(yè)量又非常大，思想上的壓力也劇增，如果一旦在課堂上沒有跟上教師的講課速度，就會把重點知識落下，如果再想跟上就需要課下再自己讀教材，請教其他同學或者是老師。在出現(xiàn)微課以后，學生可以根據(jù)自己的學習情況自行抽出時間來重復播放歷史知識，時間上靈活，由于微課都是把知識進行壓縮后，凝練而成的，因此在學習時能夠節(jié)省時間，能夠多次播放，給一些落后生更多的學習機會，能夠讓學生提高自身的學習機會。

（二）能夠提高課堂導學的有效性

微課的使用是非常靈活的，不僅僅能夠把知識點錄制出來，供學生課下自學，還能夠把它穿插進課堂教學中，通過簡短的視頻讓學生對所要學習的內(nèi)容做初步了解，由于使用的手段不同，學生在觀看時具有很高的積極性，也便于教師觀察學生的學習狀態(tài)，給教師充分的準備時間。特別是一些距離學生的實際較遠的知識，如果利用一些小視頻穿插進來有助于學生理解學習的內(nèi)容，對于分析人物和事件有很大的幫助。比如在教學明朝的歷史時，教師可以把有關(guān)一些考古得出推論的電視節(jié)目制作成微課進行播放，讓學生對所要學習的內(nèi)容有一定的了解。老師可以利用微課把歷史中的重點與難點更好地展現(xiàn)在學生面前，能夠幫助學生對所學知識印象更加深刻，微課的利用與傳統(tǒng)教學中的照本宣科相比效果是顯而易見的。

二、淺析微課在高中歷史教學中的應用策略

（一）運用微課優(yōu)化歷史的教學

高中學生在學習時任務是非常繁重的，要想把歷史這門學科學好，不但要學會教材中的知識點，還要能夠把自己的思想融入到教材之中，能夠根據(jù)自己所學的內(nèi)容進行綜合運用，這對于學生來說有相當大的難度。微課能夠幫助學生解決這樣的難題。教師可以針對一個人物或者是一個事件進行分析，讓學生反復的觀看，并且學習教師的這種分析問題的方法。比如說，在對《雅典的民主政治》這節(jié)課教學的過程中，非常多的歷史老師都因為這節(jié)課的內(nèi)容很少會出現(xiàn)在考試習題中，往往只是對雅典的民主政治進行簡單概括性的描述。因為這節(jié)課的內(nèi)容非常抽象化，老師的概括性講述起不到任何效果，學生對這節(jié)課的內(nèi)容根本就無法理解，很有可能學生會對這節(jié)課存在一定的疑問，像“盛世雅典”究竟是什么樣的一個情境？“盛世雅典和雅典的民主政治之間具有什么樣的聯(lián)系？”等等。但是通過微課可以很容易解決學生的這么疑惑，運用大量的事實來制作微課視頻，讓學生對雅典的認識更加深刻，讓學生通過微課的學習找出自己疑惑的答案。微課有效運用進歷史教學中，可以幫助學生更加全面的了解高中歷史，使學生對歷史中的知識理解更加深刻。

（二）借助微課突破高中歷史重難點

平時的課堂教學內(nèi)容很多，有時也非常的零碎，一部分學生不能夠在課堂學習中提取出學習的重點和難點，歷史教師可以把一節(jié)課的重點知識錄制成微課，當然一個微課只能夠教學一個知識點，讓學生能夠在學習中把握重點，同時錄制的時間通常在十分鐘以內(nèi)，壓縮的時間短，能夠讓學生進行合理的思考和消化。比如說在進行近代中國歷史學習的時候，老師可以把這些內(nèi)容分成幾個板塊，也就是新民主主義革命，兩次鴉片戰(zhàn)爭，辛亥革命，太平天國運動，八國聯(lián)軍，甲午中日戰(zhàn)爭，然后把每個板塊中的重點與難點制作出微課的視頻，當學生觀看完視頻以后，老師可以讓學生對這堂課中的學習內(nèi)容進行口頭概括;在進行第二次觀看的時候讓學生把課堂中的難點與重點找出來，當再次觀看視頻的時候老師需要幫助學生找出自己的盲點，利用這種排查的教學方式可以很好地幫助學生鞏固核心內(nèi)容。

（三）利用視頻導入課堂教學

把視頻資料利用在新課進行之初，有注意學生注意力的集中，起到導入環(huán)節(jié)的效果，比傳統(tǒng)的教學導入環(huán)節(jié)更加的直觀，更加有效。比如說在講授《西周宗法制》的過程中，我們完全可以把《封神榜》中的精彩片段導入其中，把視頻時間控制在五分鐘左右，把學生的注意力完全吸引到課堂中。讓學生通過視頻的觀看可以感受到歷史底蘊，還有就是，有時候網(wǎng)上找不到相應的短視頻，這個時候就要靠我們歷史老師在課余時間學習一下視頻錄制的技術(shù)，方便以后進行短視頻的制作。

微課制作和互聯(lián)網(wǎng)學習是時代的產(chǎn)物，在教師和學生的互動和學習交流的過程中肯定會有這樣或者是那樣的問題。作為新事物的出現(xiàn)也有其肯定的方面。作為高中歷史教師要在課程改革的道路上不斷的總結(jié)經(jīng)驗，努力改變學生學習過程中的不良現(xiàn)狀，爭取把高中歷史課的教學效果提高一個高度，讓教師在歷史學習中能夠創(chuàng)造性是使用教材，對于某個問題能夠讓學生形成自己獨到的觀點。

參考文獻：

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