劉樹彬

摘要：孔子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，教學(xué)反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的途徑，教師只有通過邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能"百尺竿頭，更進(jìn)一步"。才能成為一名真正合格的教師。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，對教學(xué)實踐進(jìn)行思考、反饋、評價、探索，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，查找自己的缺陷，揚長避短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

教學(xué)反思通常應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一課前反思

教師設(shè)計教學(xué)方案時，要堅持“以學(xué)定教”的原則

（一）要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思

初中物理知識內(nèi)容繁多，各知識版塊知識相對獨立，各章節(jié)要求掌握的知識點不盡相同，但它們還是有共通性，如力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)中都有計算題，都要求運用物理公式進(jìn)行計算，備課時教師要先反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。

（二）通過反思，設(shè)計出合理的教學(xué)方法

“教無定法，關(guān)鍵在得法”，教師應(yīng)反思過去教學(xué)中的得與失，應(yīng)反思從哪些方面講解學(xué)生才能更深刻理解掌握概念，該類比的類比，該演示的想方設(shè)法演示，嘗試用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。

（三）通過反思，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍

新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師不能對教材知識講解面面俱到，要相信學(xué)生的能力，該講解的教師做到精講，對學(xué)生能自己理解的知識，放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣才能體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。如果還是用“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。將不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不利于面向全體學(xué)生。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

二課堂教學(xué)反思

教師在備課過程中，由于學(xué)生的實際情況不同，無論備課時想得多么周全，總有不切合學(xué)生實際的地方。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地調(diào)整自己的教學(xué)、反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，才能在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，才能不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時，教師應(yīng)及時反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時，教師及時進(jìn)行反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生及時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

三課后總結(jié)反思

教師通過課后反思，有利于積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺;它包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行課后反思：

（一）對課堂教學(xué)中演示實驗的效果進(jìn)行反思

初中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗，有利于學(xué)生正確理解概念，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。而演示實驗的效果是關(guān)鍵。在新課程理念下，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，反思實驗操作過程中應(yīng)注意的問題，反思如何提高實驗的演示效果，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)演示實驗的效果。

（二）對課堂教學(xué)中教學(xué)成功之處進(jìn)行反思

教師在教學(xué)過程中，如果能巧妙地引入新課，將各種教學(xué)手段合理運用、有機(jī)結(jié)合，則隨著教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)，必定與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這些教學(xué)中的亮點，精彩片斷，值得教師課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)反思，以便應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。

（三）對課堂教學(xué)中教學(xué)的“敗筆”之處進(jìn)行反思

再成功的課堂教學(xué)也難免有失誤疏漏之處。每節(jié)課下來，靜心沉思，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)？情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點，提出整改措施，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，教師的教學(xué)手段和方法才會多樣化，教師的教學(xué)水平才會有提高。