郭容芳

（福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院，福建福州 350002）

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)口，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行鑒定的同時，為教學(xué)提供信息反饋進(jìn)而推動教學(xué)改革。當(dāng)今高校的課程考試仍以應(yīng)試教育模式為主，該考試模式存在諸多弊端，如考前老師劃重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，考后全部忘記，甚至在考試過程中弄虛作假、抄襲等，最終不僅導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重，考試成績不能切實(shí)反映學(xué)生對該課程的掌握能力，也不能為教學(xué)效果提供有效的信息反饋，而且在促進(jìn)教學(xué)工作改善方面也收效甚微。這種課程考核方式突出表現(xiàn)了老師在授課、考核等整個教學(xué)過程中的主體地位，無法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[1-2]。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及課程的改革需要，傳統(tǒng)意義上的考試模式很難滿足現(xiàn)實(shí)需求。為適應(yīng)信息時代，完善考試數(shù)據(jù)庫建設(shè)，建立以蔬菜栽培學(xué)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)考試平臺勢在必行[3-4]。筆者結(jié)合所承擔(dān)的蔬菜栽培學(xué)課程探討引入網(wǎng)絡(luò)考試的必要性及其在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考，以期為蔬菜栽培學(xué)的課程改革提供思路，更好地傳播和應(yīng)用專業(yè)知識。

1 網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)施的必要性

蔬菜栽培學(xué)是面向園藝專業(yè)4年制本科生的專業(yè)核心課程，主要研究蔬菜作物的生物學(xué)特性、生長發(fā)育與環(huán)境條件、品種類型、茬口安排及其栽培技術(shù)，是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用科學(xué)，直接指導(dǎo)蔬菜生產(chǎn)工作。教學(xué)制度的改革大大減少了蔬菜栽培學(xué)的教學(xué)學(xué)時，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間不足，很多高校已經(jīng)在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，筆者于2016年將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信公眾號和相關(guān)手機(jī)應(yīng)用軟件等新型網(wǎng)絡(luò)資源引入蔬菜栽培學(xué)教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的求知欲，跟蹤蔬菜產(chǎn)業(yè)動態(tài)[4]。新型網(wǎng)絡(luò)資源在蔬菜栽培學(xué)上的應(yīng)用極大地拓展了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，緊跟生產(chǎn)形勢，然而，考試制度的陳舊并不能與快速發(fā)展變革的教學(xué)模式相適應(yīng)，因此更加高效的網(wǎng)絡(luò)考試應(yīng)運(yùn)而生。

網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)施是信息時代的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)信息時代，人類的生活發(fā)生了革命性的變化，互聯(lián)網(wǎng)已全面升級，我們不僅可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得無窮無盡的信息資源，而且也可以提供和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)不僅從時空上拓寬了教學(xué)范圍，而且極大地豐富了教育資源，隨著智能終端筆記本電腦、平板電腦和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源在教師、學(xué)生間普遍使用，成為師生溝通的重要元件，為網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的結(jié)合提供基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)考試是利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的典型范例，在引入教學(xué)平臺等眾多網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程中，考試仍然要在課堂上通過試卷或者作業(yè)紙?zhí)峤唤o老師，很多批閱后的作業(yè)不能及時返還到學(xué)生手中，或者返還之后學(xué)生保存不善，對批閱意見缺乏思考，欠缺與老師的交流。通過在網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)和在線測試，可以讓學(xué)生隨時便捷地查看自己的成績、發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，并及時與專業(yè)課教師交流，也可以更好、更久地保存自己的學(xué)習(xí)歷程，為學(xué)生更好提升自己的專業(yè)知識提供憑條，也為專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平調(diào)整課程內(nèi)容提供依據(jù)。

2 網(wǎng)絡(luò)考試的優(yōu)勢

眾所周知，紙質(zhì)考試比較浪費(fèi)人力物力，其不僅需要繁瑣的出卷、試卷印刷、保密等考前過程，考后還需要耗費(fèi)教師大量的時間批改試卷、統(tǒng)計分析成績。目前許多高校采用1學(xué)期1次的考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅不能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且降低了考試為教學(xué)工作提供參考的價值[5-6]，最終導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少到幾乎完全以考試為重點(diǎn)，極大降低了學(xué)生的學(xué)術(shù)好奇心[7]。較于紙質(zhì)考試，網(wǎng)絡(luò)考試具有以下幾個明顯的優(yōu)勢：

2.1 更加科學(xué)、公平、公正、高效

在教學(xué)和考試的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置和考試都極大地提高了課程的管理效率，節(jié)約了作業(yè)打印、收繳和分發(fā)的時間，也為作業(yè)完成情況和試卷答題的統(tǒng)計分析提供了便利，而且可以在短時間內(nèi)進(jìn)行橫向和縱向比較，利于教師對學(xué)生知識掌握情況和課程題目設(shè)置的把握。從題庫中隨機(jī)抽題的命題方式不僅顯著提高了命題科學(xué)性，而且可有效減少學(xué)生的舞弊行為，同時由計算機(jī)直接將卷面成績和平時作業(yè)所獲得的成績匯總上傳，提高考試的公平性[3]。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試考后試卷分析工作需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力，很多教師考后沒有對試卷進(jìn)行詳細(xì)分析，極大地降低了考試對教學(xué)的反饋意義。而網(wǎng)絡(luò)考試的試卷分析可以通過系統(tǒng)自動完成，在解放教師勞動力的同時，給出更具科學(xué)意義的統(tǒng)計結(jié)果。

2.2 有利于提高學(xué)生課堂參與度

網(wǎng)絡(luò)考試因平時網(wǎng)絡(luò)作業(yè)成績占總體成績的比重較大，從而避免課堂講授內(nèi)容陷入以考試為中心的誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)是讓學(xué)生真正掌握課程的知識點(diǎn)，而不局限于考試內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)完成平時作業(yè)（已學(xué)知識點(diǎn)和即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容），促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)紙質(zhì)版上交后無法追溯的弊端，提高信息收集效率。

2.3 有利于構(gòu)建課程知識體系

通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)和考試，學(xué)生可以隨時隨地查詢自己的答案及老師的批改記錄，在不斷地查看和思考過程中，學(xué)生會逐漸構(gòu)建出“實(shí)踐性—回顧性—前瞻性”的完整的知識體系，而不是一次考試所帶來的零散的知識點(diǎn)[8]。

2.4 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的考試模式多以固定的知識點(diǎn)為主，極大地削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。蔬菜栽培學(xué)是一門基礎(chǔ)應(yīng)用類學(xué)科，其改革應(yīng)關(guān)注如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，如教學(xué)過程中以生產(chǎn)實(shí)踐中存在的某一問題為切入點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源主動探索，從而掌握隱藏在其背后的科學(xué)知識。通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜索、整理和總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[9]。

2.5 有利于加快課程的國際化

在教育日益國際化的同時，大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考核也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展需求，通過文獻(xiàn)分析、資料收集整理出適合教學(xué)課程考核的方式，可以極大地加快專業(yè)課程的國際化進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)化布置作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試隨時可查，極大地方便了學(xué)生對自己所學(xué)知識的掌握及國外院校對學(xué)生水平的了解，從而促進(jìn)培養(yǎng)的國際化。

3 網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考

3.1 網(wǎng)絡(luò)考試依賴良好的硬件設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)考試需要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋和計算機(jī)終端。只有持續(xù)平穩(wěn)的網(wǎng)絡(luò)才能保證考試的順暢進(jìn)行，計算機(jī)終端則是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試的必備條件。在蔬菜栽培學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)提交的過程中，經(jīng)常有同學(xué)發(fā)現(xiàn)在某些時間段不能登陸，這極大地影響了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的積極性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)考試需要優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)支撐

網(wǎng)絡(luò)考試依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺上的題庫，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺題庫設(shè)置復(fù)雜，課程作業(yè)板塊內(nèi)容過多，不利于題目的靈活配置和作業(yè)板塊的應(yīng)用。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)時應(yīng)立足高校的實(shí)際情況，依托自身的技術(shù)和人員優(yōu)勢，建設(shè)過程中要與系統(tǒng)做好集成和融合，切忌做成一個信息孤立的新系統(tǒng)[10]。保證系統(tǒng)頁面簡潔、易于操作的同時，要做好系統(tǒng)安全性方面的設(shè)置。

試題庫是系統(tǒng)的核心組成部分，是網(wǎng)絡(luò)考試的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)考試的諸多優(yōu)勢源于一個覆蓋全面、題量豐富、題型多樣、質(zhì)量合格的網(wǎng)絡(luò)題庫[3]。網(wǎng)絡(luò)題庫組建完畢后，要及時維護(hù)，做好廢、補(bǔ)、修等工作，最終實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)明確、合格有效的動態(tài)化題庫。目前主觀題并不能完全依賴于系統(tǒng)評卷，因此，網(wǎng)絡(luò)試題題型分布應(yīng)以選擇題、判斷題、填空題等客觀題為主，簡答題和論述題等主觀題為輔，客觀題直接由系統(tǒng)直接完成評卷，而主觀題由教師在系統(tǒng)的輔助下完成評卷。主觀題的考量應(yīng)以平時的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為主，每次網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成后，教師需及時完成評卷、打分并自動上傳系統(tǒng)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)施離不開師生的積極參與

積極向教師和學(xué)生宣傳網(wǎng)絡(luò)考試的優(yōu)勢，使其增加對網(wǎng)絡(luò)考試的了解，以便于他們更快地接受網(wǎng)絡(luò)考試。同時教師及時進(jìn)行題目發(fā)布、作業(yè)批改和試卷批閱，可以提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)興趣。