文石玲芳

自《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，“自主性”成了幼兒學(xué)習(xí)以及生活的關(guān)鍵詞?！吨改稀诽岢觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！被诖耍覀冇變簣@進(jìn)行了幼兒自主點(diǎn)心活動(dòng)的探索與實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，我們中班組圍繞自主點(diǎn)心的開(kāi)展，以問(wèn)題為導(dǎo)向，邊實(shí)踐，邊研討。通過(guò)多種形式和策略，優(yōu)化自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)，讓“課程游戲化、生活化”的理念落到實(shí)處，做到讓幼兒在“生活”中學(xué)習(xí)，在“生活”中成長(zhǎng)。我們進(jìn)行了三次學(xué)習(xí)與觀摩優(yōu)化。

一、三次學(xué)習(xí)

（一）全員學(xué)習(xí)

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)從“是什么？為什么？做什么？”三個(gè)層面闡述了將自主點(diǎn)心與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，以滿足不同幼兒的不同需求，激發(fā)幼兒們快樂(lè)吃點(diǎn)心的情緒，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

收獲：“自主點(diǎn)心”就是在區(qū)域游戲中開(kāi)設(shè)生活區(qū)，幼兒在其中自由決定用餐時(shí)間、用餐數(shù)量、用餐種類和用餐同伴的一種活動(dòng)。并且，在自主點(diǎn)心的過(guò)程中幼兒能獲得多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）組內(nèi)學(xué)習(xí)

在年級(jí)組會(huì)議上，我們邀請(qǐng)了在鎮(zhèn)江新區(qū)工作過(guò)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的汪文雅老師介紹自主點(diǎn)心的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。自主點(diǎn)心，首先如何自主呢？我們需要具備以下四方面的元素。

環(huán)境自主：創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨、有序的點(diǎn)心環(huán)境。

時(shí)間自主：把握自主用餐時(shí)間，將點(diǎn)心時(shí)間融入?yún)^(qū)域游戲時(shí)間段中，給幼兒充足的時(shí)間，減少過(guò)渡環(huán)節(jié)的無(wú)效等待時(shí)間。

量的自主：重視個(gè)體差異，滿足幼兒實(shí)際需求。

管理自主：培養(yǎng)幼兒自主服務(wù)和自我管理的意識(shí)。

其中，在自主點(diǎn)心活動(dòng)中需要幫助幼兒建立時(shí)間觀念。例如，在點(diǎn)心活動(dòng)前、中、后段，用三段不一樣的音樂(lè)進(jìn)行提示，這些音樂(lè)在一段時(shí)間內(nèi)是固定不變的，這樣幼兒就能根據(jù)音樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的游戲了。

（三）討論交流

1.各班的自主點(diǎn)心方式

（1）碰鈴

方法1：區(qū)域長(zhǎng)先吃，吃完就碰鈴，碰一次鈴則來(lái)一名幼兒。

方法2：集體活動(dòng)結(jié)束后想先吃點(diǎn)心的幼兒先開(kāi)始吃，吃完碰鈴。

（2）同區(qū)喊人

方法：每個(gè)區(qū)域里先來(lái)一個(gè)幼兒，吃完了去叫自己所在區(qū)域的另一個(gè)小伙伴。

（3）部分自主

方法：取點(diǎn)心自主，保育員阿姨按區(qū)域提醒幼兒吃點(diǎn)心。

2.各班存在的問(wèn)題

（1）有的時(shí)候幼兒沉浸在游戲里（特別是教室外的區(qū)域），聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲。

（2）如果碰鈴后同時(shí)有幾個(gè)幼兒都聽(tīng)見(jiàn)了，他們一起來(lái)了怎么辦？

（3）有的幼兒早上吃得太飽，吃不下點(diǎn)心怎么辦？

3.解決方案

（1）放置了一個(gè)小鬧鐘（鬧鐘響的時(shí)間是在自主點(diǎn)心結(jié)束前10 分鐘)，鬧鐘響了就直接提醒幼兒。

（2）在點(diǎn)心進(jìn)行20 分鐘后給外面幼兒語(yǔ)音提示：點(diǎn)心還有10 分鐘。

（3）若幾個(gè)幼兒同時(shí)來(lái)進(jìn)餐就讓幼兒自己觀察，如果沒(méi)有位置就再返回游戲區(qū)。

（4）若幾個(gè)幼兒同時(shí)前來(lái)可相互協(xié)商。

二、三次觀摩

（一）第一次觀摩

在理論學(xué)習(xí)和研討之后，年級(jí)組所有班級(jí)對(duì)自己班的自主點(diǎn)心區(qū)進(jìn)行了優(yōu)化和整改，我們進(jìn)行了組內(nèi)第一次觀摩，在觀摩中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題已經(jīng)解決，但是同時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：（1）年級(jí)組中只有一部分班級(jí)有點(diǎn)心記錄墻；（2）我們提供的取餐工具太單一，沒(méi)有考慮到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性；（3）幼兒吃點(diǎn)心時(shí)會(huì)大聲說(shuō)話；（4）相互轉(zhuǎn)告時(shí)，幼兒可能會(huì)忘記提醒區(qū)域里的同伴；（5）個(gè)別幼兒在吃完點(diǎn)心后會(huì)忘記做記錄。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們又進(jìn)行了討論交流，我們?cè)邳c(diǎn)心區(qū)放置了多種工具，如夾子、勺子、筷子、剪刀等，供不同能力的幼兒進(jìn)行操作。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒吃點(diǎn)心時(shí)大聲說(shuō)話，甚至有人點(diǎn)心還在嘴里未吃完就去玩游戲時(shí)，我們和幼兒共同制定了用餐規(guī)則。

幼兒之間相互轉(zhuǎn)告、相互關(guān)心的形式很好，但是存在有的幼兒不能及時(shí)傳達(dá)消息或忘記提醒讓下一位幼兒去用點(diǎn)心的情況。

我們制定了小組長(zhǎng)制度，請(qǐng)小組長(zhǎng)關(guān)注本組同伴的用餐情況，及時(shí)提醒其他未用餐的同伴。同時(shí)，我們?cè)谧灾鼽c(diǎn)心的不同時(shí)段給予提醒，固定點(diǎn)心時(shí)間段，超過(guò)時(shí)間將不再提供點(diǎn)心。

針對(duì)個(gè)別幼兒在吃完點(diǎn)心后會(huì)忘記做記錄的問(wèn)題，我們采用小組長(zhǎng)、值日生督促法，每天選出一名幼兒擔(dān)任點(diǎn)心組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒其他幼兒。同時(shí)，師幼共同商議制作自主點(diǎn)心流程圖，提醒幼兒點(diǎn)心活動(dòng)的常規(guī)。

（二）第二次觀摩

在第一次觀摩后，我們又進(jìn)行了組內(nèi)第二次觀摩，主要看環(huán)境和記錄墻。我們發(fā)現(xiàn)大家都積極動(dòng)腦，班班都做出了自己的風(fēng)格。

1.點(diǎn)心墻

（1）夾學(xué)號(hào)：吃完后在指定區(qū)域夾上屬于自己的夾子。

（2）插小棒：吃過(guò)就在自己的學(xué)號(hào)里插上小棒，午餐后由小組長(zhǎng)歸位。

（3）移珠子：用紅色的木珠表示點(diǎn)心，吃過(guò)就撥一下。

2.環(huán)境布置

（1）分布：部分教室把點(diǎn)心區(qū)轉(zhuǎn)移至教室后方，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的進(jìn)餐區(qū)，便于幼兒取放用餐工具。

（2）桌墊及裝飾：和幼兒共同商討，選用溫馨的桌布和桌墊，在自主點(diǎn)心區(qū)準(zhǔn)備用餐提示，提示內(nèi)容有點(diǎn)心種類（簡(jiǎn)單圖示）和最大數(shù)量（點(diǎn)和數(shù)）。

（3）凳子：選擇統(tǒng)一的進(jìn)餐凳子（可以是另行購(gòu)買的，也可以是幼兒園平時(shí)使用的凳子）。

3.取餐工具

（1）準(zhǔn)備便于為工具消毒的容器。

（2）在取用點(diǎn)心的桌上準(zhǔn)備剪刀，供幼兒剪食品包裝袋、面包等。

4.占位牌

使用占位牌，固定進(jìn)餐區(qū)的人數(shù)（可以用固定的凳子或者掛牌）。

（三）第三次觀摩

在進(jìn)行了幾次整改和優(yōu)化后，我們邀請(qǐng)其他年級(jí)組觀摩我們的自主點(diǎn)心活動(dòng)，在觀摩中請(qǐng)老師們集思廣益，找出更多的問(wèn)題和解決方案，使我們的自主點(diǎn)心活動(dòng)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又具有一定的挑戰(zhàn)性。

《指南》指出：“利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念，通過(guò)實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系?！痹谟^摩中，小、大班的老師們給我們提供了寶貴的意見(jiàn)。幼兒對(duì)于數(shù)字這個(gè)抽象概念比較模糊，在提示的標(biāo)志上，針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可以加入數(shù)字、相鄰數(shù)等數(shù)的概念。

我們中班的自主點(diǎn)心從“點(diǎn)”開(kāi)始，學(xué)習(xí)要點(diǎn)、把握重點(diǎn)、關(guān)注細(xì)點(diǎn)、深入到“心”，關(guān)注幼兒的童心，重視幼兒發(fā)展的“重心”，抓住生活環(huán)節(jié)的“用心”，讓幼兒按自己的意愿選擇需要的點(diǎn)心，嘗試自己取用點(diǎn)心和自己整理。整個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了幼兒快樂(lè)吃點(diǎn)心的情緒，提高了其自理能力，培養(yǎng)了幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，還發(fā)展了其主動(dòng)性和自主性，滿足了不同幼兒的不同需求，真正做到讓幼兒在“生活”中學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)了幼兒多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。