劉南山

摘 要：“美育”作為素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，教育教學(xué)活動的有序、有效開展在提高學(xué)生審美和鑒賞能力的同時，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢。但目前來看由于教育工作者教學(xué)理念和教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，美術(shù)教育小學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狀況并不樂觀，為此本文主要基于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對課程教學(xué)活動開展小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)路徑展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)造;能力培養(yǎng)

引言

美術(shù)課程是藝術(shù)課程體系的重要分支，在提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用，但目前來看，在課程教學(xué)活動開展過程中，由于農(nóng)村地區(qū)受某些主、客觀因素的影響，課程整體教育教學(xué)成效未能達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生各項能力的發(fā)展也停滯不前，因此，對美術(shù)教育教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)已迫在眉睫。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）教師對美術(shù)課程教學(xué)的重視度不足

伴隨著新課程教育體系改革的不斷完善，美術(shù)教育在促進學(xué)生全面化發(fā)展中發(fā)揮了重要性作用。但作為非考試科目，美術(shù)教育的重要性難以引起師生的高度重視，教育工作者在教學(xué)計劃的制定中隨意性較為嚴(yán)重，不僅未能完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，也沒有綜合考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)過程形式化的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也難以進行有效培養(yǎng)。

（二）理論與實操的結(jié)合密切度較低

從性質(zhì)來看，美術(shù)課程既有很強的理論性，同時它也是一門操作性較強的科目。在開展課堂教育教學(xué)活動中，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，確保課程理論性和操作性的有機結(jié)合，是現(xiàn)階段教育工作者課程教學(xué)改革的主要方向。但由于美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在理解過程中存在一定困難，再加之教育工作者在課程教學(xué)活動的開展中，過于關(guān)注學(xué)生對“理論知識”的掌控，卻忽視了實操和理論的充分結(jié)合，整體教學(xué)質(zhì)量也勢必受到一定影響。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)計劃，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在課堂實踐教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)質(zhì)量從某方面而言與教育教學(xué)計劃的規(guī)范性與否，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。換言之，只有確保教學(xué)計劃的科學(xué)化制定，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度被充分激發(fā)，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)才能落實到位。為從根本上有效地解決上述問題，在現(xiàn)階段課程教學(xué)活動開展過程中，教師需依據(jù)當(dāng)下素質(zhì)教育背景下教育機構(gòu)提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實況，以學(xué)生“興趣”為教學(xué)活動的出發(fā)點，在計劃內(nèi)容設(shè)計過程中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的基礎(chǔ)上達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，在落實教育教學(xué)活動中，教師需明確自身引導(dǎo)者和組織者的地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“學(xué)習(xí)觀念”，通過鼓勵學(xué)生用感官去感知世界，以此來創(chuàng)作出更好作品的同時，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。如在進行《色彩的對比》課程教學(xué)時，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在講解課程教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，因材施教的落實好教學(xué)規(guī)劃，在確保全員參與度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白墨與彩的組合能形成多種美術(shù)形式，最后通過觀察來使其在文化韻味的熏陶下去進行作品創(chuàng)作，以此來提高他們的創(chuàng)造能力。

（二）靈活使用教學(xué)素材，確保小組合作的有序、有效開展

對于農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，想象力豐富、創(chuàng)造感強是小學(xué)生的顯著學(xué)習(xí)特點，因此在教育教學(xué)活動開展過程中，要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化發(fā)揮，教師可要求學(xué)生以小組為單位，通過與他們協(xié)作在不斷強化他們自身合作意識，提高他們合作能力的基礎(chǔ)上來充分發(fā)掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛力以及創(chuàng)新能力，并通過合作讓學(xué)生明確了解自身存在的不足和短板，在后期的學(xué)習(xí)中去積極改正，以此來為自身全面化發(fā)展目標(biāo)的達成打下堅實基礎(chǔ)。例如在進行《詩情畫意》課程教學(xué)時，在以往，美術(shù)教師往往采取機械化的教學(xué)手段，只是將教材內(nèi)容進行復(fù)述，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)需求難以被滿足的同時，自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作也難以取得預(yù)期成效。但反觀若是教師能對教材進行合理化使用，即在教學(xué)中將學(xué)生、教材與實際生活進行緊密結(jié)合，由此在滿足學(xué)生好奇心和探索欲的基礎(chǔ)上也為學(xué)生理性和感性創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。具體而言就是教育工作者可組織學(xué)生以小組為單位，到室外觀察校園場景或者到田間觀察農(nóng)忙景象并進行記錄，教師針對學(xué)生記錄景象來進行點評和評比，由此讓他們在合作中充分感受美術(shù)的魅力。

三、結(jié)語

概而言之，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育時代下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的重點教學(xué)內(nèi)容，但由于在大部分農(nóng)村地區(qū)，受主、客觀因素的影響，現(xiàn)階段教育工作者各項教學(xué)工作形式化較為嚴(yán)重，預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)，為此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源，是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師提高學(xué)生創(chuàng)新能力、確保學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略改革基礎(chǔ)。

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