盧佳

摘 要：社會(huì)在不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，受到了全社會(huì)的關(guān)注。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致不高，教師在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文就微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);教學(xué)方法

引言

當(dāng)今人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)格外重視，在義務(wù)教育中，本學(xué)科為主要學(xué)科之一。但在我國(guó)的相關(guān)教學(xué)中，仍然存在很多問(wèn)題，如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)等。而微課教學(xué)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，就微課在初一英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)探究。

一、做好課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平做簡(jiǎn)單的調(diào)查與評(píng)估，大概了解整體學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)。這樣在具體制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)才能有的放矢，讓課程目標(biāo)更適合學(xué)生。而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。初中學(xué)生正處于身體和心理成長(zhǎng)的劇變期，其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了更多的變化。且初中學(xué)生的思維較為活躍，其注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。而教師在制定相應(yīng)的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出來(lái)。讓課件的設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的心理狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中Unit 3 What color is it？一課時(shí)，本課從學(xué)習(xí)內(nèi)容是跟顏色識(shí)別有關(guān)，而教師可以播放提前做好的微課視頻，其中包括不同顏色的卡片，并附上教師在出示卡片時(shí)對(duì)上面的顏色標(biāo)記的英語(yǔ)讀音。以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能更好地投入到本課的知識(shí)學(xué)習(xí)中。因此，教師要在每堂課的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)講之前，將微課制作好，充分將即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行巧妙表達(dá)，制作出適合學(xué)生接受的微課視頻。

二、教師加強(qiáng)培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的影響。初中學(xué)生的英語(yǔ)水平處于較為基礎(chǔ)的層面，其由于受年齡的限制，不能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多的自我約束和管理，其學(xué)習(xí)的方法大部分是受教師的影響。因此，英語(yǔ)教師同樣要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)深自己，不但要提高自己的英語(yǔ)水平，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方面，同樣要有更多的進(jìn)步。學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)教師的進(jìn)修格外重視，讓其在進(jìn)修中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，并在教學(xué)中將其充分應(yīng)用，滿足學(xué)生的求知欲[2]。教師通過(guò)不斷的進(jìn)修，能大大提高其計(jì)算機(jī)水平和英語(yǔ)水平，而在教學(xué)中將兩者相互結(jié)合，讓教師在英語(yǔ)知識(shí)做成微課，如此來(lái)吸引學(xué)生版講注意力投入課堂知識(shí)上。有利于教師展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，要想其提高學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為其制定合適的教學(xué)情境，以便于更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要為其打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能通過(guò)自學(xué)的方式對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，而在教師在正式講課時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能跟上老師的思路，從而產(chǎn)生一定的緊張情緒，從而影響學(xué)習(xí)的心態(tài)[3]。因此，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在一定程度上能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愉悅身心的作用，從而打開(kāi)思路，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中Is this your pencil？一課時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。接著讓學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，對(duì)課本中的對(duì)話進(jìn)行演練，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)對(duì)話，在一定程度上能降低部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂的緊張感，并且在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)。而學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)對(duì)話鍛煉其口語(yǔ)，促進(jìn)口語(yǔ)水平的提升。

四、加強(qiáng)課后鞏固

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程較為復(fù)雜，需要背單詞，需要掌握語(yǔ)法。而初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還未能實(shí)現(xiàn)掌握高效的學(xué)習(xí)方法，在更多的時(shí)候是在教師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下進(jìn)行的。而教師應(yīng)足夠重視學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)。在課堂能認(rèn)真聽(tīng)講固然重要，但是基于記憶的有限性，其不能在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后獲得永久記憶，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鞏固。而教師應(yīng)在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加及時(shí)的引導(dǎo)與提醒，在其學(xué)完了新知識(shí)后，能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)提醒，并利用微課的手段進(jìn)行有力的引導(dǎo)。將相關(guān)的微課視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生用來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。有意識(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，才能讓知識(shí)真正的成為自己的知識(shí)。因此，加強(qiáng)課后的鞏固對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要教師的有力引導(dǎo)，而教師應(yīng)在其中成為一個(gè)合格的引導(dǎo)。充分利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有更加明確的方向。并且教師要不斷加強(qiáng)進(jìn)修，以便于更好地提高教學(xué)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校方面同樣要度英語(yǔ)教學(xué)有足夠的重視，為英語(yǔ)教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高其綜合素質(zhì)，以便于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅平.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，09：14.

[2]劉麗霞.關(guān)于微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].海外英語(yǔ)，2019，18：15-16.

[3]羅繼.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性分析[J].亞太教育，2018，23：285.