邵元生

摘 要：小學是為學生今后的學習生活打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這一階段，教師要積極培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣與價值觀念。并且，語文學科本身就蘊涵了非常豐富的知識內(nèi)涵與人文知識，這些知識會對學生產(chǎn)生極深的影響。而且，學生可以利用語文知識解決現(xiàn)實問題。所以，為了真正提高小學語文教學的效率和效果，教師在實際教學的過程中，應(yīng)該從學生的日常生活出發(fā)，組織多樣化的教學活動，讓學生在生活中學習，在學習中感受生活。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化;有效性

語文學科具有極強的工具性，其知識來源就是日常生活。所以，教師在語文課堂上，應(yīng)該積極開展生活化教學活動，讓學生真正感受到語文的魅力與價值。并且，教師要引導學生將語文學習與日常生活聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)學生深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，發(fā)展學生的實踐能力，最終，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提高，逐步完成高效語文課堂的構(gòu)建。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何提高小學語文生活化教學有效性進行了以下幾點分析和探索：

1.挖掘生活化元素

小學語文教材本身就為了小學生而編寫的書籍，其中的教學內(nèi)容非常符合小學生的認知、成長與地域文化特征。所以，教師應(yīng)該把握好教材內(nèi)容，挖掘其中的生活化元素，讓學生在學習教材知識的過程中感受到語文學科的魅力。而且，在備課環(huán)節(jié)，教師就要從生活化教學角度出發(fā)，使教材中的生活化元素可以對學生產(chǎn)生影響，讓學生感到親切。同時，教師要通過多樣化的方式將生活化元素呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動學生的積極性，豐富學生的情感，幫助學生構(gòu)建完善的語文知識體系，使學生的日常生活與語文知識相融合。

比如：在《鳥的天堂》的教學過程中，為了讓學生學習作者抓住景物特點進行動態(tài)、靜態(tài)描寫與寄情于景的寫作方法。筆者在實際教學的過程中，首先，提出了問題：你認為天堂是個怎樣的世界？學生按照自己的理解描述了想象中的天堂。緊接著，筆者提出那鳥的天堂應(yīng)該是個怎樣的地方呢？學生帶著這個問題閱讀了文本內(nèi)容。并且，筆者結(jié)合文中描寫大榕樹的內(nèi)容幫助學生理解了鳥的天堂的含義。這樣描述學生日常生活中常見事物的文字更能夠引發(fā)學生的共鳴，增強學生的體驗。

2.開展生活化討論

開展生活化的討論是生活化教學的重要方式，也是提升學生語文綜合能力的關(guān)鍵渠道。所以，教師要重視生活化討論活動的開展，在講解完基礎(chǔ)的語文知識之后，為學生留出溝通交流的時間，讓學生能夠更好地消化和理解語文知識，從而實現(xiàn)語文教學的目標。而且，學生在討論的過程中能夠更加深刻且具體地理解相關(guān)的語文知識，樹立正確的生活觀念。

比如：在《蟋蟀的住宅》的教學過程中，為了讓學生理解蟋蟀住宅的特點并明確它修建的過程，體會蟋蟀的精神。筆者在實際教學的過程中，帶領(lǐng)學生深入解讀了“隨遇而安”這個詞語，然后，筆者要求學生思考了問題：從哪些地方能夠看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？在討論的過程中，筆者將學生分成了不同的小組，讓學生在討論中加深對隨遇而安這個詞語的理解與認識。而且，在討論的環(huán)節(jié)，學生就掌握了這個詞語在生活中運用的方法。緊接著，筆者引導學生討論了問題：蟋蟀的住宅有著怎樣的特點呢？你喜歡的住所又有怎樣的特點呢？學生通過討論和思考就明確了其特點。可見，生活化的討論不僅能夠加深學生對語文知識的理解，還能夠強化學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

3.組織生活化實踐

小學生的日常生活是豐富多彩的。但是，學生由于年齡和思維能力的限制，常常會忽視掉生活中很多包含著豐富美感的現(xiàn)象。所以，教師在生活化教學中，應(yīng)該積極引導學生走進生活，觀察并感悟生活，從而為學生提供更多感悟的機會。而且，在生活化實踐活動中，學生不再處于被動學習的地位，而是積極且主動的探索。這樣一來，學生的實踐精神與能力就得到了很大程度的提高。

比如：在《貓》的教學過程中，為了讓學生掌握具體描述貓的性格特點的方法。筆者在實際教學的過程中，要求學生思考了這些問題：文中哪些地方可以看出貓的可愛？文章是怎樣表達愛貓之情的？在學生完成這些任務(wù)之后。筆者帶領(lǐng)學生來到了大自然中，讓學生觀察生活中的動物、植物、人，并且，筆者要求學生細致描繪自己所觀察事物的一個特點。學生在這樣的實踐活動中，就能夠靈活運用課堂上掌握的表達方法。而且，學生的語言表達能力與觀察能力有了一定的提高。

總而言之，生活化的語文教學是構(gòu)建高效課堂最為有效的方式之一。教師在日常教學的過程中，一定要充當好引導者與課堂活動設(shè)計者的角色，保證教學活動與生活化的教學內(nèi)容符合小學生的身心發(fā)展情況和具體需求。并且，教師要引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，為學生樹立學習方面的榜樣，將生活化教學與小學語文課堂真正融合起來，從而豐富學生內(nèi)心的情感，使學生在日常生活中受到啟發(fā)，產(chǎn)生更深的感悟，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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