徐翠

摘要：歷史科目是高中教學(xué)中的主要科目之一，高中歷史教學(xué)中不僅是為了向?qū)W生灌輸我國(guó)以及世界各國(guó)的歷史知識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以在正確觀念的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，有效的解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中老師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史科目不感興趣，歷史教學(xué)效果不佳。因此現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中，老師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的主要目的，通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀和唯物史觀、時(shí)空觀等，也教會(huì)學(xué)生如何用史料去證明問(wèn)題，如果正確的看待歷史，提高學(xué)生的歷史意識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。

一、制定科學(xué)合理的歷史教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的高中教學(xué)其目的是為了向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，學(xué)生大多采取死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史知識(shí)，卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也無(wú)法滿足滿足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求。因此高中歷史教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與與教學(xué)內(nèi)容相符合，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)歷史課內(nèi)容可以達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。保證學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的相符合，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，看學(xué)生是否能夠從心理上接受這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要將其與教學(xué)內(nèi)容中具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使其能夠符合學(xué)生的接受程度。最后在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要使其符合學(xué)生的需求，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，而學(xué)生的思維能力、接受能力還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)程度，就會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

二、對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

歷史課堂教學(xué)中，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也是為了讓學(xué)生從歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的歷史觀念，因此老師應(yīng)該對(duì)歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選和整合。整合歷史教學(xué)內(nèi)容并不是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行壓縮或者隨意的添加內(nèi)容，而是需要根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)水平，歷史思維以及對(duì)歷史的認(rèn)知情況來(lái)整合歷史教學(xué)內(nèi)容，不僅需要在橫向方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)也需要在縱向方面對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。原有教學(xué)內(nèi)容得呈現(xiàn)方式也要隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)而有所調(diào)整。史料教學(xué)，論從史出，對(duì)史料的辯駁判斷能力都要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中同時(shí)展現(xiàn)和培養(yǎng)。使學(xué)生形成基本的對(duì)歷史史料的分析運(yùn)用能力。對(duì)歷史事件概念的內(nèi)容教學(xué)也要符合歷史對(duì)歷史解釋要求而更加追求清晰明了準(zhǔn)確，不能，似懂非懂一知半解。

三、采用合理的教學(xué)方式

高中歷史教學(xué)中，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提高自己的思維意識(shí)和核心素養(yǎng)。因此老師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情景之中去體會(huì)歷史故事的真實(shí)感，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的情感和精神。使學(xué)生能夠親臨其境的去感受，去體會(huì)，從而提高學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)設(shè)備具有集文字、圖片、音頻、視頻為一體的功能，老師可以充分應(yīng)用多媒體設(shè)備或者其他事物來(lái)提高情景的真實(shí)性。例如當(dāng)老師在講我國(guó)某個(gè)朝代的歷史背景時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些影視資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充歷史教材上的不足，也可以準(zhǔn)備一些與那個(gè)朝代相關(guān)的一些實(shí)物資料或者文字資料，例如服飾、首飾、錢(qián)幣等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的了解，讓學(xué)生在這些情景之中具備身臨其境的感覺(jué)。

歷史科目核心素養(yǎng)中包含有很多的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)空觀念、唯物主義觀，也可以讓學(xué)生在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)史料實(shí)證和歷史解釋的方法去回答問(wèn)題。例如老師可以讓學(xué)生在所學(xué)歷史知識(shí)的前提下，自己建立時(shí)空坐標(biāo)，將歷史上的重大事件的發(fā)生時(shí)間按照歷史順序進(jìn)行排列，并將各個(gè)時(shí)間斷各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系進(jìn)行了解，也可以根據(jù)自己的時(shí)空觀念來(lái)對(duì)歷史事件的時(shí)代背景等情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生更好的了解歷史。又例如在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中，老師就可以加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)來(lái)不斷提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和為祖國(guó)做奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

讓學(xué)生采用論證的方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史教材，使學(xué)生掌握正確的歷史觀念。老師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置各種歷史探究問(wèn)題，然后讓小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、采訪等方式搜集相關(guān)的資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理，從而獲得有價(jià)值的歷史信息，對(duì)老師提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行論證，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生就能夠在遇到遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)通過(guò)實(shí)事求是的辦法來(lái)進(jìn)行解決，正確的對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生之間通過(guò)討論、閱讀、思考等方式來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題探究。

四、建立去全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

受應(yīng)試教育的影響，高中歷史教學(xué)中往往是通過(guò)筆試測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)方式比較單一片面，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，因此老師可以采用多元化的評(píng)價(jià)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅包含對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式除了筆試外，還可以包括歷史研究課題調(diào)查、寫(xiě)論文等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。一方面可以對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，看學(xué)生是否對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效掌握，是否提高了自身的核心素養(yǎng)。另一方面可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)為老師安排接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)提供必要的依據(jù)。

總結(jié)：

綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越關(guān)注。高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。為了有效的達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，高中歷史老師可以通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的歷史實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，制定完善的教學(xué)體系等措施來(lái)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史教學(xué)中的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的歷史科目核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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