【摘要】大數(shù)據(jù)時代，給學(xué)生英語自學(xué)能力的提升帶來了諸多便利，本文結(jié)合高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了大數(shù)據(jù)給英語寫作自學(xué)能力的提高帶來的好處，并就提升高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力的方法提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職英語 英語寫作 自主化學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)時代，給生活帶來了方方面面的變化。順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需要，英語教育也不斷的進(jìn)行信息化的改革。諸如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，使得教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有了重大的改變。寫作能力是英語綜合能力的重要體現(xiàn)，有效的英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生在聽說讀等其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果。而高職學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)本來就薄弱，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動學(xué)習(xí)，把寫作任務(wù)當(dāng)成不得不完成的任務(wù)，學(xué)習(xí)缺乏個性化自主化。大數(shù)據(jù)時代的到來，利用信息化技術(shù)優(yōu)勢整合傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高職學(xué)生提高自主寫作能力和寫作動機(jī)提供了有利的平臺。

一、高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

1.學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)的主動性不高。一方面，學(xué)生對英文寫作普遍存在畏難的情緒，高職學(xué)生表現(xiàn)出整體英語寫作能力的不足，詞匯量少，拼寫不準(zhǔn)確，詞語搭配不恰當(dāng)，語法錯誤較多。寫作內(nèi)容往往也很貧乏，缺乏英語思考的邏輯，層次不清。另一方面，大多數(shù)高職學(xué)校英語教學(xué)采取大班授課，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)專門的寫作課程，除了作業(yè)和考試，平時幾乎不會主動寫作，對寫作的重視程度明顯不如聽說讀，不利于學(xué)生英語寫作能力的提高。

2.學(xué)生傳統(tǒng)寫作為主，很少利用大數(shù)據(jù)平臺，自主學(xué)習(xí)的主動性不高。當(dāng)前，高職學(xué)生的英語寫作以紙質(zhì)為主。學(xué)生寫作前，教師將作文模板展示給學(xué)生，分析講解作文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和技巧等，然后學(xué)生根據(jù)要求開展寫作模擬練習(xí)。這種千篇一律，主題一樣，模式一樣，用語相近的寫作教學(xué)方式使學(xué)生寫作熱情低下，缺乏創(chuàng)作的積極性主動性。

3.教師無法及時有效對學(xué)生寫作進(jìn)行批改指導(dǎo)，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以提高。班級人數(shù)眾多，教師無法對每一名學(xué)生的每篇習(xí)作都從語法、結(jié)構(gòu)、選詞、拼寫、主題、內(nèi)容等方方面面都做出詳細(xì)評判，且作業(yè)批閱結(jié)果要等到下次上課的一周后才能反饋給學(xué)生，這些都無形中挫傷了學(xué)生對英語寫作的興趣。

二、大數(shù)據(jù)時代信息化技術(shù)對高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力提升的優(yōu)點(diǎn)

1.利用大數(shù)據(jù)平臺，語料庫，可以獲得大量語言樣本作為學(xué)習(xí)資料。搜索寫作相關(guān)主題，可以找到原汁原味的地道英語原作。

2.利用句酷等在線寫作網(wǎng)站，自動更改語法、拼寫錯誤，節(jié)省大量時間和重復(fù)性工作。抄襲自動檢測杜絕學(xué)生抄襲偷懶。教師也可以把評閱重點(diǎn)放在內(nèi)容和思路上。

3.教師在線批改，學(xué)生跟進(jìn)修改，高效快捷，反饋及時，可以反復(fù)修改，直到最終稿成型。

4.大數(shù)據(jù)可以統(tǒng)計錯誤，教學(xué)針對性強(qiáng)。易錯的拼寫、詞語搭配、語法規(guī)則可以清楚的統(tǒng)計出錯誤頻度，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)指出，使學(xué)生自學(xué)少走彎路。

5.整合app和電腦端，易于應(yīng)用，隨時隨地可以練習(xí)寫作，讓自學(xué)不受時間空間約束。

6.有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與同學(xué)老師當(dāng)面交流，而信息化的大數(shù)據(jù)平臺可讓問題得以解決。

三、提升高職學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.從軟硬件上搭建寫作自主學(xué)習(xí)的平臺。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，電腦設(shè)備，充電設(shè)施等硬件應(yīng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英文寫作提供良好的硬件環(huán)境。開發(fā)慕課、公開課、線上寫作軟件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)課前討論的自學(xué)系統(tǒng)。教師創(chuàng)設(shè)問題，分享資料，學(xué)生自主思考。大數(shù)據(jù)時代，教師和學(xué)生不再局限于課堂，課前教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有效的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容，選定寫作主題。再以文本，音頻、視頻、圖片為載體，通過微信，郵件，微博等平臺提前發(fā)布寫作任務(wù)，說明寫作要求。并提供大量的參考資料，拓展學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生深入分析主題。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，構(gòu)思寫作框架。鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善用詞和搭配。通過主動查閱詞的用法，學(xué)生在用詞的靈活度和豐富性上有了很大的提高。讓學(xué)生接觸大量真實的語料，提高學(xué)習(xí)效率。

3.倡導(dǎo)過程寫作法，不斷反饋。過程寫作法把寫作當(dāng)成是一種創(chuàng)造性的行為，想要做好，需要時間和積極的反饋。在此過程中，教師利用在線寫作網(wǎng)站參與到學(xué)生的創(chuàng)造過程中去。學(xué)生和教師、同伴反復(fù)探討，不斷得到反饋。利用在線批改網(wǎng)（如句酷、iwrite），學(xué)生在提交作文后能根據(jù)系統(tǒng)反饋意見進(jìn)行多次修改。句酷網(wǎng)，批改網(wǎng)可以實現(xiàn)很多人工批改的功能，反饋速度更快。

4.教師點(diǎn)評總結(jié)，學(xué)生吸收內(nèi)化。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)又是，針對學(xué)生英語寫作的自主學(xué)習(xí)過程建立線上的大數(shù)據(jù)評價、自我評價和他人評價相結(jié)合的多元化評價體系。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一考試的教學(xué)評價方式，把學(xué)生自評、教師評價、小組互評結(jié)合起來，形成形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的多元化評價方式。教師可根據(jù)學(xué)生的在線寫作的學(xué)習(xí)時常，修改次數(shù)，討論參與度等表現(xiàn)進(jìn)行形成性評價，并隨時更新在網(wǎng)絡(luò)平臺上，激勵學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自評和互評也可作為重要參考。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)的多維度分析，提高評價的科學(xué)性和全面性。

四、結(jié)語

利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教學(xué)，是高職英語寫作教學(xué)發(fā)展的趨勢。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大數(shù)據(jù)的發(fā)展是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高職院校應(yīng)遵循時代發(fā)展的規(guī)律，將大數(shù)據(jù)平臺的教學(xué)使用和培養(yǎng)學(xué)生英文寫作自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，全面實現(xiàn)教育個性化，教學(xué)互動化，學(xué)習(xí)深度化，方能提高學(xué)生的寫作水平。

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作者簡介：李岑岑? 碩士研究生 研究方向：英語教學(xué)

基金項目：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年度課題《基于大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺推進(jìn)學(xué)生主體個性化學(xué)習(xí)研究》（課題批準(zhǔn)號XVⅢ318）的研究成果。