李瑞芳

摘要：葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“假如在校時候常被引導向自學方面前進，學生有福了，他們一輩子得到無限好的受用。而且，不但他們自己，社會和國家也得到無限大的利益?！边@闡明了自主學習的重要性。自主學習既是一種最基本的核心素養(yǎng)，又是六大核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)和基石，對學生素養(yǎng)及人的發(fā)展有引擎作用。

關(guān)鍵詞：自主學習;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-069-1

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布。該成果明確將“學會學習”確立為中國學生必備的素養(yǎng)，這與葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想是完全吻合的?！敖淌菫榱瞬唤獭笔侨~圣陶教育思想的精髓，即以確認兒童的主體地位為前提，以促進兒童的自主發(fā)展為根本，從研究兒童的學習天性、本能、特點、規(guī)律出發(fā)，引導學生自主學習和實踐，使之獲得真知，學會學習、學會做人。葉圣陶先生更是精辟地說到“教是為了不教”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學全過程，使學生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、自覺學習者。自主學習，顧名思義是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。從某種角度來說，葉圣陶先生的某些觀點與數(shù)學核心素養(yǎng)表達的觀點是一致的。

下面，以《圓的認識》一課為例，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W中指導學生自主學習。

一、課前導學，激發(fā)自主學習的內(nèi)驅(qū)

《圓的認識》一課，知識點較多，既要認識圓的各部分特征，了解它們之間的關(guān)系，還要動手畫一畫、折一折、量一量等，因此老師們通常感覺一節(jié)課40分鐘不夠用，而事實也證明的確如此。那如何提高課堂上效率呢？我們可以把時間花在課前，布置學生先觀看微課，再完成對應(yīng)的導學單。導學單設(shè)計時結(jié)合微課內(nèi)容，充分體現(xiàn)“導”的作用，有利于學生自我檢測。如：嘗試用圓規(guī)畫一個圓，并用字母O、r、d標出圓心、半徑和直徑。這一要求使學生能在課前初步掌握用圓規(guī)畫圓的方法，課堂上再提煉總結(jié)，并鞏固畫法。又如：（1）在同一個圓內(nèi)，有多少條半徑？它們的長度有什么關(guān)系？直徑呢？（2）同一個圓內(nèi)，直徑的長度和半徑的長度有什么關(guān)系？這一項作業(yè)，使學生在觀看微課后能進行相關(guān)的思考，激發(fā)自主探究的欲望，驅(qū)動學生帶著問題來上課。課堂是教學改革的主陣地，課堂要向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)型，那就需要提高學生的學習能力，而有了學生課前自學的基礎(chǔ)，就能有效地提高課堂效率。

二、課中自學，構(gòu)建自主學習的課堂

葉圣陶先生認為通過自己探索所獲得的知識能力比向別人學習、討教更為重要。葉圣陶先生強調(diào)的觀點就是數(shù)學核心素養(yǎng)中應(yīng)具備的自主探究能力。課堂上，教師設(shè)計“看一看”、“摸一摸”、“畫一畫”、“說一說”等一系列自主探究活動，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律，把一些理論知識轉(zhuǎn)化為學生能夠親身參與的數(shù)學活動，在自主參與數(shù)學探索活動的過程中形成對有關(guān)知識的體驗。尤其是研究同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及關(guān)系，教師放手讓學生先進行組內(nèi)的討論，把課前自學相關(guān)內(nèi)容與同伴交流，然后推薦小組成員上臺介紹，其他同學認真傾聽之余進行適當補充，再輔之于多媒體軟件的演示，使學生能較輕松地掌握這些重難點，且印象深刻，這比老師的“直接灌輸”與“傾囊相授”效果好得多。

三、課后研學，拓展自主學習的領(lǐng)域

周玉仁教授曾說：“數(shù)學教學要講來源，講用處，讓學生感到數(shù)學是一門看得見、摸得著而又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學運算，使數(shù)學生活化?！币虼?，課堂上既要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，找準新知的生長點，又要很好地“制造矛盾”，激發(fā)學生進一步學習的興趣。在鞏固練習時，老師提出“人們在聯(lián)歡晚會時會自然地圍成圓形，為什么？”這一問題既容易引起學生共鳴，又能深化新知，學以致用。同時，讓學生找一找、說一說生活中還有哪些地方應(yīng)用到圓，并嘗試解釋“車輪為什么都是圓形的？”。這樣的課堂結(jié)尾折射出：有效的課堂教學，不應(yīng)該是一個圓滿的句號，而是一個充滿質(zhì)疑的問號和充滿遐想的省略號，留給學生一片有待開發(fā)的田野，讓學生去自由耕耘、播種。課末，老師布置了課后實踐作業(yè)：1.我是美術(shù)家：親愛的同學們，圓形在我們的生活中隨處可見。古希臘的一位數(shù)學家曾說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。請你利用手中的圓規(guī)，畫出你心目中美麗的圖案吧！2.我是設(shè)計師：學校想在大門口建一個直徑20米的圓形花壇，怎樣畫出這個圓呢？請你寫出簡要步驟。這樣富有生活氣息的數(shù)學實踐作業(yè)，使課堂學習自然延伸到課外，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維與能力，提高學生動手操作水平，使學生的綜合能力也能逐步提升。

數(shù)學核心素養(yǎng)的落地，需要教師在課堂教學中以深度教學來促進學生深度學習的達成。一方面，教師要深刻把握數(shù)學學科知識的內(nèi)容本質(zhì)，解決好“教什么”;另一方面，教師還應(yīng)該走近學生，認真思考“怎樣教”的問題?？傊?，教師應(yīng)通過課前、課中、課后的自主學習，讓學生大膽地去思考、去交流、去嘗試、去實踐，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的學習效率，使課堂向深度邁進。

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學，江蘇 蘇州215000）