陳江 仝晶晶

摘要：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）的頒布引起了新一輪的高考改革和課堂革命。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，凝練出學(xué)生所必備的學(xué)科核心素養(yǎng)是教師團(tuán)隊(duì)所必需考慮的議題。利用科學(xué)精神解決現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)校、教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向手段，在課堂中，借用生活體驗(yàn)式案例進(jìn)行課堂教學(xué)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);緒論課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-053-2

伴隨新一輪高考改革的持續(xù)發(fā)酵，如何凝練學(xué)生的核心素養(yǎng)是擺在各個學(xué)校、教師面前的重要議題。教師通過知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，利用科學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題是目前高考改革的趨勢。所以，筆者認(rèn)為，情境教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的能力，也能將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。情境教學(xué)是陶行知先生“在做中學(xué)”理論的重要體現(xiàn)，筆者認(rèn)為，探索基于情境的地理課堂，應(yīng)從開學(xué)第一課開始。

開學(xué)第一課，也稱緒論課，是指每門學(xué)科正式教學(xué)開始前的前言課、簡介課、概論課、導(dǎo)入課，其主要內(nèi)容是對該學(xué)科進(jìn)行綜合性的概括和介紹，使學(xué)生對這門學(xué)科有一個總體的、大概的認(rèn)識。凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，作為高中生的第一節(jié)地理課，緒論課在地理學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，是學(xué)生對地理課的“初體驗(yàn)”，利用開學(xué)第一課就基于情境教學(xué)，非常有利于學(xué)生激發(fā)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)過程

材料導(dǎo)入：2017年6月24日，新浪微博發(fā)布“四川省茂縣疊溪鎮(zhèn)新磨村突發(fā)山體高位垮塌（滑坡）”。該次滑坡災(zāi)害共造成10人遇難，73人失聯(lián)。

2018年8月，筆者在給新生上一節(jié)地理緒論課時，借用茂縣滑坡事件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物的興趣。

本節(jié)緒論課的教學(xué)過程由以下幾個部分組成：①講述我的故事，構(gòu)建地理框架;②巧借生活案例，激發(fā)地理興趣;③梳理學(xué)習(xí)方法，科學(xué)高效學(xué)習(xí)。

1.講述我的故事，構(gòu)建地理框架

[播放視頻] （茂縣滑坡救援行動）

此時的學(xué)生會產(chǎn)生一種求知欲，所以我在教學(xué)中設(shè)問的第一個問題就是“從事件中，概括你所知道的地理。”

學(xué)生作了如下回答：

①地理包括地圖和經(jīng)緯度，視頻中有地圖，提到了茂縣的經(jīng)緯度。

②時差是地理知識，NBA比賽在美國都是晚上進(jìn)行的，但我們都是早上觀看。

③地球分為南北半球。

④夏至日是我國二十四節(jié)氣之一，這是古代中國人重要的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

⑤老師，晝長是不是地理上的概念？

⑥地理上有多種地形，山地、高原、平原等。

⑦滑坡是山區(qū)常見的一種災(zāi)害。

從學(xué)生的話語中，可以看出他們明白很多地理知識，尤其是與生活息息相關(guān)的知識。但他們的基礎(chǔ)還很薄弱，需要教師為他們構(gòu)建一個完整的知識體系，使他們能把握好地理學(xué)科的內(nèi)在邏輯。

[教師補(bǔ)充]

師：我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)真的很有成為地理學(xué)霸的潛質(zhì)！你們講都很對，地理包括了經(jīng)緯度、地形、自然災(zāi)害、氣候等等，這些都屬于我們地理學(xué)科上的自然地理部分，但實(shí)際上我們地理還包括人文地理。比如：汽車屬于交通工具，公路屬于交通線，收費(fèi)站屬于交通站點(diǎn)，這些都屬于人文地理范疇;再比如我提到的APP軟件——微博，以及航拍等地理信息技術(shù)（RS、GIS）都是地理學(xué)科比較現(xiàn)代化的部分。

[播放視頻] （滑坡、泥石流的形成）

師：從視頻中可以發(fā)現(xiàn)，我們地理學(xué)是一門非常講究科學(xué)理論的學(xué)科。事物的發(fā)生有因也有果，說到底我們研究地理現(xiàn)象的成因，分析地理現(xiàn)象產(chǎn)生的影響。

師：同學(xué)們，你能總結(jié)一下滑坡的成因及影響么？

（學(xué)生講述，教師板書）

師：你們真是太棒了，我相信你們能創(chuàng)造我們學(xué)校地理學(xué)科的新篇章。

師：同學(xué)們，我們一起來看下板書內(nèi)容?！鋵?shí)啊，這就是我們地理學(xué)習(xí)中最常用的歸納法。

在整個高中地理的學(xué)習(xí)過程中，歸納能力是一個學(xué)生的基本能力，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。歸納能力可以提高學(xué)習(xí)的效率，同時減少學(xué)習(xí)中所面臨的困難，在整個高中地理的教學(xué)過程中盡量的從“幫助學(xué)生歸納”到“引導(dǎo)學(xué)生歸納”，然后再到“學(xué)生歸納、教師點(diǎn)評”。

2.巧借生活案例，激發(fā)地理興趣

【片段1】

教師通過借助PPT地圖展示，距離茂縣不到200公里的成都，并談一談最近非?；鸬囊皇宗w雷演唱的歌曲《成都》，給予學(xué)生視聽上的享受，并引入趣味地圖——美食地圖，重點(diǎn)對比川菜和我們江蘇所在的淮揚(yáng)菜系。

高中學(xué)生有一定的生活閱歷，知道川菜和淮揚(yáng)菜都是我國四大菜系之一。我們的學(xué)生從小吃的就是淮揚(yáng)菜，所以在思考過程中會對四川的美食提出疑問，如：為什么川菜很辣？火鍋這種烹飪方式是怎么發(fā)明的？為什么成都的水餃稱為“龍抄手”？冒菜和火鍋有什么區(qū)別？……

在旅途中，美食是游客所追求之一，現(xiàn)今各中小學(xué)盛行“游學(xué)”，品嘗過各地美食學(xué)生不在少數(shù)，多數(shù)學(xué)生都能感受出各地食物的差異。區(qū)域的比較是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在此培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域的概念有助于高二、高三的復(fù)習(xí)。同時，對美食的思考可以追溯到食材的來源也就是地理學(xué)科最重要的內(nèi)容之一。

同時，地圖是研究地理最重要的工具之一，識圖、讀圖、畫圖能力也是高中地理培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，但高一新生對初中地理最深刻的印象大多是地圖冊，對學(xué)生來說，地圖冊中的內(nèi)容是應(yīng)試的，無趣的，把它變?yōu)闄C(jī)械的識記。而筆者選擇的趣味地圖更富有情感，更顯得生動，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以變枯燥的地圖為生動，使學(xué)習(xí)地理更為有趣。

【片段2】

教師通過視頻介紹，展示地理信息技術(shù)及Google Earth軟件，并重點(diǎn)介紹Google Earth軟件。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等地理信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了人們的日常生活中，Google Earth就是這一趨勢發(fā)展的主要代表。它結(jié)合高分辨率航空衛(wèi)星影像實(shí)現(xiàn)從國家、地區(qū)、山脈、河流、城鎮(zhèn)、道路、機(jī)場到街道建筑物的三維瀏覽以及基于三維空間地理信息的網(wǎng)絡(luò)搜索如學(xué)校公園餐館酒店等。它操作簡單、信息量大、視圖直觀在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。由于Google Earth的形象直觀、素材豐富等優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)地理教學(xué)中也得到廣泛推廣。

教師利用Google Earth全球性的視野，高分辨率的圖像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生先搜索學(xué)校及家庭所在的位置，并延伸到學(xué)生介紹某個自己游玩過的旅游景點(diǎn)，將現(xiàn)代地理技術(shù)與生活聯(lián)系起來，以學(xué)生的講述調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。

在中學(xué)地理教學(xué)中無疑會大大提高課堂教學(xué)趣味性，使原本枯燥的課堂生動起來。研究Google Earth在中學(xué)地理課堂的應(yīng)用對于改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，激將地理信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中不僅符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也符合地理課程未來的發(fā)展方向。

3.梳理學(xué)習(xí)方法，科學(xué)高效學(xué)習(xí)

目前的高考趨勢就是重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為1.區(qū)域認(rèn)知2.地理實(shí)踐力3.綜合思維4.人地協(xié)調(diào)觀。地理教師應(yīng)不斷提高自身的地理專業(yè)素養(yǎng)，使心靈深處、思維與行為方式、潛意識中都能烙上地理學(xué)的印記，幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)。立足核心素養(yǎng)，對“人地相關(guān)”的價值取向言傳身教;培養(yǎng)學(xué)生空間思維。

提高學(xué)生對地理學(xué)的興趣是緒論課的重要任務(wù)，因此，地理教師一是要巧用生活案例，提升學(xué)生利用科學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力;二是要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，整理教材，概括教材的能力;三是要學(xué)會使用地圖，在解題時，要將氣候類型分布圖、人口分布圖、交通分布圖等結(jié)合起來，樹立綜合的思維。四是要學(xué)會進(jìn)行地理分析，在分析事物影響時要立足“因地制宜”“可持續(xù)發(fā)展”兩個基本點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散思維。

二、關(guān)于地理課堂情境教學(xué)的思考

陶先生提出“生活即教育”，基于情境，打造生活體驗(yàn)式課堂有其必然性，筆者從時、空間角度對此進(jìn)行一些解讀。

從時間上看，目前的高中地理學(xué)科涵蓋“地理1、地理2、自然地理基礎(chǔ)、資源環(huán)境與國家安全、區(qū)域發(fā)展”等必修及選擇性必修模塊，另有如天文學(xué)基礎(chǔ)在內(nèi)的9個選修課程。地理學(xué)科課程內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣知識點(diǎn)與枯燥知識點(diǎn)共存。在長達(dá)3年的學(xué)習(xí)“持久戰(zhàn)”中，地理教學(xué)應(yīng)突出主線，地理學(xué)科的教學(xué)方式應(yīng)鮮明有特點(diǎn)，故此，筆者認(rèn)為，生活體驗(yàn)式課堂的建立既給予學(xué)生鮮明的學(xué)習(xí)主線，又有利于改變長時間學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)疲態(tài)。

從空間上看，即使學(xué)科有社會實(shí)踐課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)場所主要仍在教室。我們可以想象”學(xué)生一天需要學(xué)習(xí)8節(jié)課左右，不同學(xué)科的內(nèi)容之間的學(xué)習(xí)往往受學(xué)生本體的前攝抑制和倒攝抑制作用。如何在一天長達(dá)8門學(xué)科的的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還能清晰找出本節(jié)地理課的主線？這是教師應(yīng)該思考的問題。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在其漫長的學(xué)習(xí)生涯中，在多門學(xué)科互相促進(jìn)又難免存在干擾的狀況下，需要一條清晰的主線，需要多門學(xué)科的主線在學(xué)生本體內(nèi)互相聯(lián)系，形成一體。這體現(xiàn)出學(xué)生需求倒逼課堂革命，故此，筆者認(rèn)為基于情境的生活體驗(yàn)式課堂是形成學(xué)生本體內(nèi)部主線交融的重要紐帶。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈耀星.談?wù)勗鯓又v好緒論課[J].教學(xué)與管理，2001（08）.

（作者單位：鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)①，江蘇 鎮(zhèn)江212143;江蘇省清江中學(xué)②，江蘇 淮安223001）