摘 要：《小學語文新課程標準》指出：“語文學習應注重聽說讀寫的相互關系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！钡拇_，生活有多大，語文就有多廣?！白x”與“寫”不應是單純的組合，語文教學應當依托文本積累知識，加深生活體驗，實現(xiàn)讀與寫的高度融合，讓“讀寫結合”以廣義的形式呈現(xiàn)在學生面前，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;寫話;讀寫融合

一 在課堂教學中引領

寫話，讀是基礎，寫是關鍵，說是橋梁。孩子們書讀得多了，思維自然就靈敏了，加上合理的訓練，就會筆下生花，寫文章水到渠成。在語文課堂上的口頭作文，對學生的寫作有巨大的促進作用。對一篇經(jīng)典美文，師生在課堂中一起進入文本，挖掘它的內涵，觸動了彼此的心靈，一定有很多話要說，那就暢所欲言吧，讓孩子們在聆聽中引起共鳴。比如學了《媽媽睡了》，我趁機布置了一個口頭作文：“學了這篇課文，你想對爸爸媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌，爭先恐后地說起來：“爸爸媽媽，開學了，我和同學們一起學習、捉迷藏、跑步;學語文，學數(shù)學，過得很開心很快樂。爸爸媽媽，放心吧，我會努力學習的;爸爸您每天早上七、八點出去干活，一直干到晚上八、九點，為家里掙錢，卻沒有說過累，爸爸您真棒！媽媽，您每天為我們做飯、洗衣服，每天送我們上學、放學，陪我們學習，您更辛苦！爸爸媽媽，我一定好好學習，來報答您們的養(yǎng)育之情！”這一句句飽含真情的話語，不正是一篇精彩的寫話嗎？

二 在閱讀中成長

著名作家畢淑敏認為：“好的文學作品就像維生素一樣，好的童話更是富含維生素的橘子和鳳梨?！鼈儾皇情L篇累牘的說教，而是沁人心脾的透析;它們不是枯燥無味的教條，而是風趣幽默的聊天;它們不是耳提面命的訓導;而是月朗星稀的悄悄話;它們不是把你的思緒當成自己的跑馬場，而是朋友般的促膝談心，直到永遠……”因此，要想讓孩子愛上寫話，首先要讓孩子愛上讀書。很多家長說：“老師，孩子不喜歡讀書，家里也有很多書，就是不見他讀。”孩子不讀書和家長關系很大，閱讀興趣要從兒童抓起，所以我就在班級微信群里和家長們說：“小學所學科目不多，我們有大量的時間讓孩子們閱讀。閱讀，對于語文來說很重要，對于其他所有的學科來說也有幫助。如果你有時間，你有精力，陪孩子一起閱讀吧。他們所看過的書，會深入他們生活中，刻入他們的記憶里，進入他們的骨髓里的?！蔽覀儼嗟募议L也很配合，紛紛表示會帶領孩子多讀書。

三 在生活中感悟

語文教育專家劉國正先生說：“一定不要忘記生活是語文教學的基礎。把課堂擴大到校園、家庭、社會、讓學生結合本地、全國、和世界的熱點進行創(chuàng)作，讓生活激發(fā)學生的興奮點?！蔽覍@句話深表贊同。善于觀察是寫話的源泉，帶領學生實地觀察，讓學生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用自己的方式把它記錄下來，將會呈現(xiàn)出更好的教學效果。所以，我決定帶領孩子們去操場觀察校園，因為下一次的寫話題目，我想布置的是：《校園里的新變化》。

孩子們到了操場非常興奮，我講解觀察規(guī)則之后，他們便分頭開始行動。首先有一個學生來向我報告：“老師，跳遠用的沙坑里長草了，放假之前它沒有長，這算不算是新變化呢？”我非常肯定地說：“是，這是新變化?！庇械膶W生告訴我：“老師，月季花結了一個小蕃茄?！蔽艺f：“不對，那是月季花的種子，長得像小石榴，遠看像小番茄?！边€有的學生告訴我：“老師，這顆大樹上有許多像松塔一樣的東西，還結了許多紅豆豆?！蔽乙豢垂皇沁@樣。孩子們的目光細致而敏銳，其實這棵廣玉蘭在校園里已經(jīng)種下六、七年，我每天從它身邊經(jīng)過，開花的時候，碩大的花朵鑲嵌在綠葉之間，煞是好看。但是，我從來沒有觀察到花落之后它是什么樣子。今天孩子們發(fā)現(xiàn)了這個變化，我很驚喜，心里更多的還是贊嘆。

看著學生們在認真地觀察、記錄、繪畫。我很開心，好的文章來源于生活，好的細節(jié)來源于細心的觀察與體會。

經(jīng)過家、校、生三方共同的配合與努力，孩子們的寫話水平提高得很快。寫出了一篇篇精美的作品，看著這些精彩的寫話，我感到由衷的欣慰。每個孩子都是充滿靈性的，他們自身就擁有一座取之不竭的生活富礦——“夢想”。這個夢想心態(tài)創(chuàng)造了一個生機盎然，充滿人情人性的世界，這也是孩子們的真實世界。寫話教學只要真正融入這個世界中，與孩子的夢想一起飛翔，那么，讓孩子愛上寫話就如探囊取物一般。我堅信：如果給孩子一片五彩的天空，他們定會像雛鷹一樣展翅翱翔，給孩子一個溫馨的氛圍，他們定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。讓我們一起幫他們乘夢飛翔吧！

參考文獻：

[1] 吳春香. 寫話素材精心選語言之花朵朵開——談小學低年級語文寫話的有效指導[J].農家參謀，2019（17）：226.

作者簡介：連麗萍（1973.3-），女，漢族，河南平頂山人，中小學一級教師，研究方向：小學低年級的閱讀與寫話。