陳建 魯軍

一、教學背景

每年發(fā)生安全事故的學生很多，很多地方即便有顯眼的警示標志，如“禁止游泳”“禁止用火”等，但仍有些學生視而不見、見而不理，導致被無情的水、火奪去了生命，這客觀地反映了學生健康意識、安全意識的淡薄?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者設計了一節(jié)水平三五年級主題式教學的室內體育課。

二、教學目標

學會識別生活中常見的危險標志;能夠做到遠離各種危險源，并能勸阻和幫助他人遠離各種危險源;增強安全意識，提升保護自身安全的能力。

三、教學重點與難點

識別生活中常見的危險標志;引導學生在生活中主動遠離危險源。

四、教學過程

（一）導入

師：同學們，首先我們來看幾張圖片，告訴老師你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示PPT，見圖1）。

學生認真觀察，積極思考，踴躍回答。

師：同學們說得很對，這些地方都有一個共同點，都屬于危險地帶，我們一定不要靠近這些地方，同時還要告訴你身邊的人要遠離這些地方，今天這節(jié)課我們就來談談和危險有關的話題。

（二）主要教學活動過程

1.生活中的危險源

游戲：猜一猜

師：我們常常會看到這樣一些標志，大家來猜猜它們分別代表什么意思？（PPT依次出示圖片，見圖2-1至圖2-4）。

師：誰先來猜猜三角形內裝著感嘆號是什么意思？

學生認真思考，積極回答問題。

師：再來看看第二張圖片，你們知道它的含義嗎？

學生4人一組討論，教師隨機抽答。

師：三角形內一團火焰又是什么意思呢，誰來告訴我？

學生積極舉手回答。

師：再看最后一張圖片，搶答開始！

學生快速搶答。

教師小結評價，一一解答各個標志的含義，并表揚回答正確的學生。

師：這些標志都有什么共同點，誰來說說？

學生自由回答。

教師總結：它們都是危險標志，共同點是它們都由黑、黃兩種顏色組成，形狀都是等邊三角形，有這些標志的地方就屬于這節(jié)課要學習的內容——危險源，所以我們不管在任何地方看見這樣的標志都應當立即遠離。

游戲：演一演

方法：教師挑選一名學生站到講臺前面，然后向其出示印有一種危險標志的紙卡（不能讓其余學生看到），臺上學生用肢體語言將教師出示的內容表演出來，其余學生根據臺上學生的表演猜出紙卡上的標志，被猜出后換下一名學生。

游戲：畫一畫

方法：教師將學生分成4組，每組從第一名學生開始依次到黑板上畫一種危險標志，進行接力比賽，比比哪一組畫得又快又準確。所畫標志可以是本課學的，也可以是本課所學以外的，甚至可以是自己設計的，但每個小組不能有重復的標志，每組對畫出的標志要能說出其含義，對設計的標志要能給出合理的闡述。

要求：前一名學生畫好回到座位坐好，下一名學生才能出發(fā)。

2.教室里的危險源

師：剛才學習的危險標志你們都認識了嗎？這些都是顯性的危險源，而且通常都會有警示標志，還有很多隱性的危險源時常出現(xiàn)在我們的生活中，比如我們的教室，同學們想想教室里會有哪些危險源？

學生分組討論，并推選代表發(fā)言。

師：同學們說得都很好，就像我們剛才在做游戲的時候也有危險源存在。例如，不小心會碰到桌子，地面太滑容易摔跤，有同學沒有遵守規(guī)則會發(fā)生碰撞等。所以我們在教室里一定要避免做追逐打鬧、快速奔跑、亂扔東西這些事情，因為它們都可能讓危險發(fā)生。

3.運動中的危險源

師：教室有危險源，那操場上有嗎？先來看一段視頻（一名學生在跑60米的時候突然變道，兩名學生險些發(fā)生碰撞，圖 3）。

師：同學們從視頻中都看到了什么？

學生自由回答。

師：跑步時是不可以隨意變道的，這個同學沒有遵守規(guī)則，險些發(fā)生危險，體育運動中不守規(guī)則就是最大的危險源，下面我們來回答幾個判斷題。

（1）跳遠練習中，前一位同學還沒有離開沙坑，后一位同學就開始跳了;（2）投擲實心球時，小明和小強沒有聽到老師指令就自行將球投出;（3）體育運動前可以不做準備運動，運動后可以不做放松運動;（4）器械練習時，一定要加強保護和幫助，做到安全鍛煉;（5）籃球比賽中，可以抱住對手搶球;（6）足球比賽中，對手背后鏟球;（7）跳繩練習時，隊伍還沒有散開，小王就開始跳繩。

教師總結：從剛才同學們的回答可以看出，同學們對體育課中正確和錯誤的行為都能準確地區(qū)分，老師希望你們不僅能區(qū)分，更能嚴格要求自己，在以后的體育課中遵守各項運動的規(guī)則，養(yǎng)成安全意識，遠離傷害事故。

五、課后反思

（一）游戲融入，以趣促學

在教學中，筆者運用多個游戲將所學內容融入到教學中，以提升學生學習的興趣和積極性。在危險標志教學時，用“猜一猜”的游戲引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，活躍了課堂氛圍，學生在猜的過程中輕松地達成了教學目標;“演一演”中，生動、形象的肢體表演讓學生對知識的記憶更加深刻，有利于“長時記憶”的形成;“畫一畫”時，學生不僅是把標志畫在黑板上，更重要的是畫在心中，形成永恒的記憶。教師讓學生設計標志，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）以生為本，精選教法

筆者在進行室內教學時，沒有采用常規(guī)理論課的教學形式，而是充分尊重學生的主體地位，運用多種教學方法。例如：采用小組討論的形式提高學生的參與度、提升合作學習的能力;運用游戲法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學、在樂中學;運用競賽法營造競爭氛圍，提高學生的競爭意識。

編者建議：教學中教師不僅要告知學生哪些是危險源，還應告知學生這些危險源會帶來怎樣的后果，正如作者所說，學生依然“視而不見、見而不理”，這其中可能是由于學生不認識標志，也有可能是因為學生對于后果的嚴重程度估計不足。